小學語文教學學生自主學習的培養

羅銀珍

摘要：基于學生在教學活動中的主體地位，我們在指導教學活動過程中，應該主動培養學生的自主學習能力，只有學生合理掌握自主學習方法，樹立起自主學習意識，才能夠實現構建有效課堂的目標。就小學語文學科教學來說，小學語文教師在指導學科教學活動過程中，應該以教學內容和目標為依托，合理選擇教學方法，引導小學生分析和研究有效的學科學習方法，為學生提供充足的自主學習空間，這是課程改革對小學語文教學的客觀要求。筆者在本文中分析了小學語文教學中培養學生自主學習能力的有效方法，希望可以促進小學語文學科教學有效性提升。

關鍵詞：小學語文教學；自主學習能力；培養方法

引言：

《語文課程標準》中指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。[1]”基于小學生的個體差異性，我們在指導小學語文學科教學活動過程中，要以學生的核心素養培養為核心教學目標，以小學生的自主學習能力培養落腳點，分析有效的教學策略。

一、將生活氣息引入課堂

在學科教學中融入生活化元素旨在激發學生的學習興趣，在小學語文學科教學活動中應用生活化教學策略也是提升學科教學質量，調動學生課堂參與積極性的有效方法[2]。結合小學生的實際生活經驗，可以有效引導學生自主參與教學活動，是培養學生自主學習能力的有效路徑之一[3]。例如，在教學《和時間賽跑》這篇課文時，為了讓學生感悟時光匆匆流逝的真理，語文教師可以將一個老鐘表呈現在學生面前。前提是這種古老的鐘表，必須家家戶戶都有，現在已經成為消逝在大家的視線之中。順勢創設問題情境：時間就是這樣悄悄消逝，悄悄溜走，我們無法阻擋時間流逝，只能去積攢成長的積淀，請結合實際，大家說一說你們生活的變化。“剛上學的時候，爸爸會騎著自行車送我上學，現在爸爸是騎電動車送我來學校”“時間是爸爸曾經在烈日下的健碩的身材到現在有些佝僂的變化”……這些都是學生思想頭腦風暴的結果。引導學生聯系農村中的生活，讓學生用生活的眼光去看待問題，將生活氣息引入課堂教學，提升了語文教學的有效性，也激發了學生的學習興趣。

二、讀寫結合，拓展學生自主學習空間

讀寫結合教學模式在小學語文學科教學活動中的應用體現了我們在構建有效課堂上作出的努力，小學語文教師在指導教學活動過程中，如果可以合理應用讀寫結合教學方法則更利于發揮教師的引導作用，為學生的自主學習做鋪墊，如歷史事件、作家作品等等，教師可以適時加以引導，將學生的注意力引向它們，爭取讓學生更多地去閱讀，如《麻雀》這一課，我要求學生找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態、動作的句子，體會三者的形象，掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。我抓住時機，推薦了《昆蟲記》、《狐貍的窗戶》等讀物，讓小學生在課后寫作練習中選擇一種自己喜歡的小動物進行刻畫、描寫，拓展了學生的自主學習空間。

三、由課內向課外延伸，加強自主探究性學習

盡管當前的小學語文教材已經具有很大豐富性，但是為優化小學語文教學效果，教師應該在不斷進行教學內容的延伸和擴展。新課改要求教師不斷引導學生走出課堂，走進生活，走進大自然，擴展學生的視野。因此小學語文教師也應該積極落實這一教學理念，如在教學《陽光》一課時，我選擇風和日麗的一天，帶學生在操場上直觀地感受陽光。然后，我讓他們在課下搜集關于陽光的一些攝影作品以及科研資料，使他們真正地了解到陽光對生命的重要性，從而在這一實踐過程中培養學生自主探究的心理。又如，在教學《有趣的游戲》時，我先讓學生相互介紹自己所熟悉的經常玩的一些游戲，然后讓他們在課下向自己的家人了解下他們小時候玩的游戲，再想一下為什么有的游戲現在已經不流行了，原因是什么，培養他們發現問題和分析問題的能力，并能夠引導他們綜合運用相關的知識去解釋。

四、應用合作學習模式為自主學習提供契機

小組合作學習模式應用為小學生的自主學習能力培養提供了最佳契機，下文以小組合作學習在小學語文教學中的應用為例，簡要闡述如何引導學生進行自主性學習。例如，在教學《送元二使安西》這篇古詩時，語文教師首先將學生進行合理分組，并且給每個小組配置一個小組組長。設計以下教學環節：

1.小組內朗讀古詩，圈出不認識的字詞，在小組內查閱字典，討論，掌握全部不認識字詞。

2.仔細相關詩句，劃出自己認為有深意的詞句在小組內品評交流。

3.小組根據古詩創作背景，感悟詩人表達的思想感情。

讓學生按照這些步驟去進行小組合作學習，將課堂的主動權和話語權交給學生，學生在這個自主學習的空間中，能夠有效實現生生對話，也有利于發揮小組合作學習集思廣益、揚長避短的優勢，這對培養學生的自主學習能力有積極意義。

結束語：

小學語文學科具有很強的基礎性質，為了培養小學生的自主學習能力，我們需要對傳統教學模式作出調整，合理選擇有效的學科教學方法。新的教育形勢下，小學語文教育的作用更加突出，教師在指導學科教學活動過程中要樹立科學教育理念，在發揮自身引導作用同時培養小學生的自主學習能力，為其自身素養提升提供契機。筆者在本文中分析了小學語文教學中培養學生自主學習能力的有效方法，僅供參考。

參考文獻：

[1]吳霞.語文教學中學生自主學習能力的培養[J]語文天地（高中版），2015，23（09）：94-95.

[2]謝華蓉.自主合作探究快樂學習——談小學語文自主合作探究學習的有效性[J].文理導航，2014，11（31）：56-58.

[3]吳兆儀.小學語文自主閱讀教學策略[J].作文成功之（旬），2016，23（10）：108.

[4]李月萍.培養自主學習能力，促進教學效率提高——淺談小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].新課程學習，2013，22（06）：85.