小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

次仁央吉

摘要：作為小學語文教師要重視學生的語文閱讀能力提升，培養學生的獨特個性，讓學生在學習語文知識的過程中提高語文的學習能力，提高思維品質。因此，在教學過程中，應當轉變觀念，因勢利導，采用多樣化式提高小學生語文閱讀能力。學生自己能在閱讀中領悟語言的美感，領悟美好作品的意境，感受作者的情感，陶冶自己的情操。在語文教學中應及時準確總結閱讀技巧，讓學生在學習知識時對閱讀能力進行評價和總結，提高學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文教學；學生閱讀能力；培養策略

引言：

訓練閱讀技術，培養閱讀能力，是閱讀教學的根本任務。激發閱讀興趣、指點自讀門徑、培養良好的閱讀習慣，是閱讀能力的有機組成部分。學生具有了一定的閱讀能力，就能為終生的學習奠定良好的基礎。同時，小學語文閱讀教學有極為重要的作用與價值，學生在學習的過程中，可以提高自身的素養。因此在教學中培養學生的閱讀能力是非常重要的，在拓展知識技能的過程中讓學生的閱讀能力有所提高。

一、重視學生獨特的閱讀體驗培養學生個性

小學生的智力發展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經意不恰當的批評，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今后對課文學習的積極性。既然在閱讀教學中給學生鋪設了個性化的平臺，重視個性化解讀文本，鼓勵學生用“自己的思維”來思考，來判斷，那就要重視學生個性化閱讀，培養學生的個性[1]。例如：在教學《巨人的花園》一課時，我設計了這樣一個問題：“巨人在你心中是個怎樣的人？”學生頓時議論紛紛，有的學生說：“巨人是個自私的人。”有的說：“我覺得巨人生活在世上很孤獨、荒涼、凄涼。”還有的說：“這位巨人是個富有的人，因為他擁有一個巨大的花園。”于是我就指導他們用自己的理解去閱讀這篇課文，或冷酷、或清高、或凄涼，抑揚頓挫，學生都把自己的個性讀了出來。真是有了個性化的解讀，才具有濃厚的個性色彩。體現學生個性，張揚個性，創造性的解讀文本，不僅能培養學生對文本進行個性化解讀的能力，還能培養學生的語文素養，實踐能力和創新精神。

二、掌握科學有效的閱讀方法

在閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓學生自己開動腦筋，從閱讀中發現問題，通過反復比較、推測，最終能自己解決問題，從而扼殺了“懶惰” 的不良習慣。一般情況下，課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。何謂自悟，即自己本人以心去領悟，悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙適時地“引”，學生的水平畢竟是有限的，教師應根據學生掌握的實際情況，有側重點，有目的性地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，立意獨到的構思之處，深入探究領悟作者所表達的思想情感，當然教師的點撥應以學生的讀為根本，以學生自主領悟為主線，老師的點必須點到關鍵處，撥必須撥在疑難處，無疑而點則不如不點[2]。另外，在閱讀的過程中還要做讀書筆記，讀書要有自己獨到的心得見解，我提倡隨讀隨記，把閱讀中遇到優美的字詞句、段落內容記下來，以便在自己的寫作中拿來借鑒。教師應當打破傳統觀念，明確認識新課改的要求標準，形成全新的思維。要轉變觀念，樹立全新教學思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學理念，改變陳規陋習，時刻以新標準提醒自己。

三、改善閱讀水平評價標準

傳統教學對閱讀評價偏向以課本知識為標準，往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練，很少鼓勵學生創新性思維。而小學生學習的特點常常是表現為對那些死知識是學得快、忘得快，即使對一些課文記憶深刻，也常常是死記，考試中照搬照抄，不會靈活運用[3]。例如：在《狼和小羊》的課文中，可以對狼撲向小羊可能出現的結果對學生布置作業，讓學生自行改編各種結局，對于富有想象力的學生即使給予表揚，然后再通過課文的學習對故事的寓意進行導入。另外，在考試中，應多出一些開放性的題目，讓學生發揮自身想象力，不應恪守標準性答案，局限學生的思維。對于在平時作業和試卷中有創新性的學生應及時表揚并加以鼓勵。唯有如此，才能激發學生的興趣并使學生充分發揮想象，有利于學生創造性思維的培養。

四、樹立學生閱讀的自信心增強自主意識

小學生的智力發展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經意不恰當的批評，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今后對課文學習的積極性。基于此，老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評[4]。比如，學生課文讀的不夠流利，不應立即指責課前預習太差或記憶力太差，更不應對其閱讀能力進行負面評價。此時，應當從勇氣可嘉、發音標準等其他側面對學生加以褒獎，然后因勢利導，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立意識，克服過分依賴心理。學生在閱讀中，老師應特別注重培養學生的獨立自主學習意識。

結束語：

只有充分激發學生的閱讀興趣，指導學生掌握正確科學的閱讀方式，并且在小學語文課堂教學過程中適當進行訓練與指導，才能有效提高小學生的閱讀水平與閱讀能力，提高小學生的閱讀素質。讓學生的閱讀逐漸的轉化成為一種自覺的學習行為，為學生在知識的天空中的翱翔賦予一個隱形的翅膀。

參考文獻：

[1]董桂鳳.小學語文教學中培養學生的自主閱讀能力初探[J].中華少年（研究青少年教育），2015（24）：127-128.

[2]韋慧珍.談談如何培養學生的語文閱讀能力[J].新課程導學，2018（18）：158-159.

[3]張冬鳳.淺談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].學周刊C版，2018（04）：143-144.

[4]陳惠治.關于小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的思考[J].新課程（小學），2018（05）：551-552.