小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力探究

黃靜

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的必修學(xué)科，知識理論大多來源于人們對現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，加之?dāng)?shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的實踐應(yīng)用性特征，尤其是數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。良好的數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障，可以幫助學(xué)生快速的理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生計算原則模糊、計算過程中大意而導(dǎo)致結(jié)果錯誤的情況，鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實際狀況制定高效合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，提高學(xué)生計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；計算能力；培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力活躍和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，這一時期的教學(xué)往往回取得事半功倍的效果，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力就是教學(xué)的重中之重。計算能力作為生活實踐中廣泛應(yīng)用的一項基礎(chǔ)社會性技能，對于解決生活中的問題和制定計劃都有著積極的促進(jìn)作用。但在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)過程中，卻存在著學(xué)生計算原則掌握不牢固，運算過程中粗心大意等問題，極大地降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)遇到的問題

盡管素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入取得了巨大的進(jìn)步，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境緊張，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，其中學(xué)生在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在以下幾方面的問題：一是學(xué)生對數(shù)學(xué)計算公式和規(guī)律掌握運用不熟練，計算結(jié)果往往出現(xiàn)誤差，準(zhǔn)確率不高，例如在混合運算中，學(xué)生往往弄混計算順序，先算加減后算乘除，在細(xì)節(jié)問題上經(jīng)常出錯，最終導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤，如在25*4+6*10=106*10=1060計算中，學(xué)生明顯弄混了計算順序，沒有先進(jìn)行乘法計算在進(jìn)行加法求和；二是學(xué)生的乘法口訣背誦不熟練，記錯弄混了乘法口訣，最終導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤；三是學(xué)生對數(shù)學(xué)計算能力準(zhǔn)確度的重視程度不夠，特別是高年級學(xué)生將注意力放在解題方式和答題規(guī)范上，忽視了數(shù)學(xué)計算的細(xì)節(jié)問題，以上的問題導(dǎo)致了學(xué)生計算準(zhǔn)確率低下的狀況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的具體策略

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可以極大地提高課堂教學(xué)利用率，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升計算能力和準(zhǔn)確效率。例如：在教學(xué)過程中我們可以加強(qiáng)應(yīng)用題的練習(xí)量或采用開放式教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的趣味性，“計算1+2+3+4+5+6……+98+99+100=？”讓學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，換位相加最終得出50*100+50=5050的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

此外，還可以通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣，借助課本、硬幣、樹葉和地板等面積進(jìn)行列舉比較，讓學(xué)生理解平面面積的概念并且制作面積換算的表格來加深學(xué)生關(guān)于面積的知識概念的了解和掌握。例如在具體面積的求值的應(yīng)用題“長方形游泳池長為15米，寬為12米，求長方形游泳池的面積是多少？”通過實際生活應(yīng)用題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)字的敏感性和運用數(shù)學(xué)理論知識的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對計算原則的掌握，保證計算的正確性

大部分高年級學(xué)生過度重視高等數(shù)學(xué)的解題方法和答題規(guī)范的練習(xí)，反而忽視了基本計算規(guī)律的學(xué)習(xí)，在計算中往往因為計算規(guī)律的錯誤而造成整道題的計算錯誤，所以我們應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生運算規(guī)律的講解和記憶，避免學(xué)生在計算細(xì)節(jié)上出現(xiàn)錯誤，致使計算準(zhǔn)確率降低。例如在計算中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)口算的失誤：“112-50=72”、“6*8=54”等常識性的計算錯誤和運算法則的錯誤：37.8*6+37.8*3+37.8*11=？未能完全掌握提同類項的方式轉(zhuǎn)換成37.8*（6+3+11）的形式，所以十分有必要在低年級時增強(qiáng)學(xué)生的運算法則和規(guī)律的訓(xùn)練，避免出現(xiàn)低級錯誤，致使計算錯誤，這需要學(xué)生更加細(xì)心的進(jìn)行計算，完全掌握數(shù)學(xué)基本運算規(guī)律和法則口訣。

（三）增加口算和估算的習(xí)題訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的計算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，通過大量的口算和估算數(shù)學(xué)題的計算鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，提高學(xué)生的計算能力和口算能力。例如：運用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法，想加法；轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)；轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的加減法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算；在四則混合運算中，教給學(xué)生一些運算技能，不斷提高口算能力。

（四）養(yǎng)成記筆記和改錯題的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，將經(jīng)典例題和計算錯誤的例題記錄到筆記本上，方便以后的復(fù)習(xí)和查閱，避免今后再犯同樣的錯誤，記筆記和改錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣適用于全部學(xué)科，對學(xué)生將來的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的知識和出錯的部分，引以為戒，全面提升學(xué)習(xí)能力和計算準(zhǔn)確率。

教學(xué)案例：在“小數(shù)計算”的知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，如：“3.5*0.3=？ 12.5÷0.5=？ 7.5*13.2=？” 等題目的計算，并將計算錯誤的題目及分析結(jié)果記錄到錯題本上，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)改錯和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上言之，準(zhǔn)確良好的計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提保障，也是一項基本的生活技能，但高效快速的計算能力不是短時間可以養(yǎng)成的，這需要教師長期的工作努力，采用多樣化的教學(xué)方式創(chuàng)建趣味性課堂，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

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