小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

宋家武

摘要：隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了很大的進步，幾乎每天都會產(chǎn)生很多的技術(shù)和理念。所以，為了能夠與這個社會更加的適應(yīng)，教育事業(yè)應(yīng)該進行全面的創(chuàng)新與發(fā)展，教育部門頒布了新的教學方針和政策，提倡學生能夠進行自主、合作的學習，教師要起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展。小學數(shù)學學習的知識都是一些基礎(chǔ)類型的，同時也是十分重要的，通過開展小學數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠有效的提升學生學習的水平，提高學習的效率。本篇文章主要介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，當前小學數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及提出了一些培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言：

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展越來越快，人們的生活水平越來越高，對于生活質(zhì)量的要求也越來越高。學生是祖國的花朵，是社會發(fā)展的動力源泉，更是國家未來的希望，所以學生要學習博大精深的中華文化，繼承傳統(tǒng)文化的精神，為祖國的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。在小學時期，學生的身心還沒有發(fā)育完全，還沒有形成正確的認知，正是接受教育的好時間，但是愛玩好奇是孩子的天性，使得孩子不能在學習的過程中集中注意力，因此就需要特定的關(guān)心和培養(yǎng)【1】。在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于使其集中學習注意力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性

（一）小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是指小學生在在小學學習數(shù)學的過程中，能夠?qū)?shù)學的基礎(chǔ)知識、數(shù)學學習的方法以及數(shù)學思維轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)和能力，然后在生活中或是在學習中能夠有效的運用所學的知識和方法，從而便于對問題的解決和思考。

（二）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

1、有助于形成良好的數(shù)學思維

數(shù)學學科對于小學來說，是一門非常重要的學科。數(shù)學、語文和英語是小學學習的三大主科目，數(shù)學的重要性不言而喻。在教學的過程中運用合理的教學方式，能夠促使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，有利于學生邏輯思維能力的提升。例如，在生活中如果具有好的數(shù)學素養(yǎng)，就會對數(shù)學知識和數(shù)字特別的敏感，分析之后就能夠建立有效的數(shù)學模型，這樣就形成了良好的數(shù)學思維【2】。

2、產(chǎn)生獲取知識的興趣

具備良好的數(shù)學思維能力，有助于學生對問題進行分析，提高學生處理問題的能力，促使學生可以從多個角度對問題進行科學的思考，從而使得學生能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣，能夠靈活的應(yīng)用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中，不斷充實自己的大腦，提高學生對知識的求知欲。

二、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對核心素養(yǎng)缺少重視

就目前情況來看，很多的小學教師都受到傳統(tǒng)教學理念以及應(yīng)試教育的影響，始終堅持落后的教學觀念，使用落后的教學方法，沒有一絲一毫的創(chuàng)新與改進。在一些偏遠山區(qū)，由于教師普遍對核心素養(yǎng)的認知度低，核心素養(yǎng)的教育就更加得不到重視了。傳統(tǒng)的教學思想和理念根深蒂固，在短期內(nèi)革新其教育思想和教育理念并非易事【3】。

（二）沒有完善核心素養(yǎng)的實踐方式

到現(xiàn)在為止，小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的觀念并沒有出現(xiàn)多長時間，所以并沒有受到過多的重視，也因為在實踐的方式上存在很多的誤區(qū)，所以就導(dǎo)致了核心素養(yǎng)的教育得不到有效落實，達不到理想的教學效果。不僅如此，很多的教師不能夠從傳統(tǒng)的教學方式上轉(zhuǎn)變過來，有些教師過于追求形式主義，從而忽視了教學的實際效果，因此，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育教學實踐中，還有許多問題亟待解決。

三、小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）生活問題與核心素養(yǎng)

對于小學數(shù)學來說，教師不僅要培養(yǎng)學生的知識儲備和思維能力的發(fā)展，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在生活中，很多地方都要運用到數(shù)學的知識，教師在進行教學的時候一定要注意與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，便于使學生在生活中將所學的知識進行運用。例如，教師在教學“找規(guī)律”時，有的學生掌握了教材中的知識，但是在實際生活中接觸到相關(guān)的知識就會出現(xiàn)很多問題。因此，教師可以將實際生活密切聯(lián)系的例子——貼磁磚引入課堂，在浴室的一面貼上磁磚，中間的 4 塊花磁磚拼成正方形，組成一個圖案，整個墻面長有 8 格，寬有 6 格，讓學生思考如果將 4 塊磁磚組成的圖案貼在墻面的任意一個位置，有多少種方法？讓學生根據(jù)種類問題展開思考，啟發(fā)學生將圖案進行平移，使學生在這個過程中掌握平移的規(guī)律，以此使學生解決相應(yīng)的簡單實際問題【4】。

（二）學生的推理能力與核心素養(yǎng)

教師在傳授知識的同時不能照本宣科，要注意培養(yǎng)學生的思維能力，所以在教學的時候，教師要將知識進行還原，使學生能夠直觀的了解所學的知識，從而養(yǎng)成學生良好的思維習慣。例如，教師在進行運算教學時，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進行自主思考，得出相應(yīng)的算式。如提出這個問題：一包薯片 5.8 元，一瓶果汁 3.8 元，買一包薯片和一瓶果汁需要花費多少錢？學生對這一問題都會計算 5.8+3.8。在計算準確值的過程中，學生可以借助生活經(jīng)驗算出結(jié)果為9.6 元。這些結(jié)果的解釋是多種多樣的：5.8 元 +3.8 元，5 元和 3 元加起來是 8 元，2 個 8 角加起來是 16 角，也就是 1 元 6 角。這個過程已經(jīng)蘊含了推理，比如薯片接近 6 元，飲料接近 4 元，以此推出9 元多。因此，教師可以引導(dǎo)學生自主總結(jié)經(jīng)驗，以此提高學生的邏輯思維能力。

（三）加強學習的深度與核心素養(yǎng)

學生在學習的時候不能以死記硬背的方式進行學習，這樣容易導(dǎo)致思維的弱化，不利于思維的擴展，對知識的認知也只會限于表面。所以，教師在教學的時候，一定要提倡分析、思考、創(chuàng)新的學習方式，提高學生的思維能力，從而獲取到知識中有效的價值，促進知識與思維能力的良性循環(huán)。例如，教師在教學《畫正方形》時，讓學生在一個長 8 格，寬為 4 格的方格紙上畫一個正方形，四個頂點都應(yīng)在網(wǎng)格點上，大多數(shù)學生都會畫，并很快計算面積為 1、4、9、16。之后要求學生畫的正方形面積不得為11、4、9、16，讓學生進行深入分析，經(jīng)過研究之后，學生克服了原有的思維方式，得出新的畫法，學生通過圖形的本質(zhì)特點嘗試，得出以小方格對角線為正方形邊長的正方形。以此使學生的思維得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學應(yīng)注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力，為學生將來走向社會奠定良好基礎(chǔ)。在教學中，教師要引導(dǎo)和啟迪學生正確地思考分析問題，以此提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]湯勝國. 小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 思維與智慧，2016（26）：20.

[2]梁文潔. 小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：84-85.

[3]郁麗娜. 小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：198.

[4]劉巧菊. 淺談小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2018（11）：91-92.