多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

余亞君

摘要：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)設(shè)備，在如今的課堂教學(xué)中獲得了師生的青睞，備受推崇，已經(jīng)成為了順利實(shí)施教學(xué)不可或缺的重要手段。多媒體具有直觀、形象、資源豐富、動(dòng)態(tài)展現(xiàn)等多重優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢恰好與數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)相互補(bǔ)，因而利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到化簡為易的效果。本文就將對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)具體方法，為一線的教師們提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

多媒體是我國信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中的應(yīng)用也是教育改革的推動(dòng)所致。可以說，將這樣一種便捷化的技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中，是一種必然的趨勢，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要途徑。作為新時(shí)代的教師，掌握多媒體教學(xué)的手段已經(jīng)成為了最基本的素質(zhì)，必須在教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合方面多做研究。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前十分“流行”的一種課堂教學(xué)手段，指的是將學(xué)生帶入到一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，具有一定主題的場景或畫面中，感受知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，迸發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。情境教學(xué)十分有趣且高效，利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境效果更佳。

計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)初中幾何 “軸對稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。再例如：在講授“垂直”這一章概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當(dāng)選手入水時(shí)，水花的大小說明什么？所有學(xué)生幾乎同時(shí)說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課幾乎沒有費(fèi)什么力氣，就順利的進(jìn)行下來了，幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象[1]。

二、利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本就是一個(gè)枯燥的過程，充滿邏輯的表述和數(shù)字、符號(hào)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生難以理解。在過去的教學(xué)中，只能通過教師的重復(fù)講解盡量使知識(shí)點(diǎn)簡化，更容易理解，但這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率是極低的，學(xué)習(xí)興趣更是在逐漸減退。多媒體的到來以直觀的展示代替了教師的講解，且對于一些難以理解的問題，能夠通過動(dòng)態(tài)的展示并加入一些趣味性的元素，讓學(xué)生更快速理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。 例如在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”這一課時(shí)，新教材上用了4種情形來加以說明，但其敘事的過程猶如一杯白開水，不利于學(xué)生的思考。如果在教學(xué)中運(yùn)用Flash課件，就能收到很好的效果。首先，設(shè)計(jì)出一個(gè)走路的小丑，請他來擔(dān)任書本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動(dòng)，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易察覺的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個(gè)小丑及其走法，馬上來勁了。教師趁熱打鐵，問學(xué)生還有沒有其它的走法呢？如果有的話，請上來操作電腦。這時(shí)，不管是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開動(dòng)腦筋，爭相上臺(tái)操作。學(xué)生通過自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，他們在高興的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)由于具有抽象特點(diǎn)而存在著較高的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的所有難題也基本都是這一原因?qū)е碌摹＠枚嗝襟w形象性的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的抽象性相結(jié)合，能夠有效化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

在用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關(guān)系》可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離 的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系，相離，相切，類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質(zhì)》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關(guān)系》等。

四、利用多媒體加快教學(xué)進(jìn)度

多媒體的呈現(xiàn)快速、容量較大，對于一些知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)的教學(xué)部分，不僅節(jié)省了教師重復(fù)講解、板書、畫圖的時(shí)間，也加入了更多的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)進(jìn)度更快、效率更高。在一些知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大的教學(xué)課中就可以適時(shí)地使用CAI。如“三角形的認(rèn)識(shí)”一課就涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)：三角形的意義、特征、分類，認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形，認(rèn)識(shí)三角形的底和高，畫三角形的高等等。我們可以利用多媒體先演示一些三角形實(shí)物，然后隱去非本質(zhì)的特征，只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而揭示三角形的意義；再出示較多的不同種類的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行分類，學(xué)生經(jīng)過討論得出三角形可以按角分類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，也可按邊分類：一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。教師通過演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應(yīng)的關(guān)系圖表示出來。然后再通過閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高，從而利用多媒體順利地完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果[2]。

五、結(jié)語

總之，教師應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的豐富資源，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，不斷促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、創(chuàng)造性，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長，這對每一位教師來說都是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接多媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，才能跟上時(shí)代的潮流，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅敏.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（33）：177-177.

[2]鄧天寬.試論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（50）：199-199.