小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養（2）

李林

摘要：閱讀能力的培養在小學語文教學中是一個非常重要的任務，學生只有擴大閱讀量，豐富知識儲備，強化思想內涵，確保閱讀訓練的效果，才能提升自身的文化修養，發展語文核心素養。小學語文教師應注重學生閱讀能力的培養，在閱讀教學中，要努力激發學生的閱讀興趣，傳授有效的閱讀方法，還要做到課內外閱讀相結合，從而提高閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養；重要性；策略

引言

良好的閱讀能力是一個學生語文能力的重要體現，同時也是語文教學過程中的重要目標。具有獨立的閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，是對于語文教學的目標，而培養學生閱讀能力是小學教學過程中的任務。小學語文教師應該把閱讀放在重要位置，激發學生的閱讀興趣，并在閱讀方法上加以指導，培養學生良好的閱讀習慣，使學生的閱讀能力得到更好的發展。

一、小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的重要性

從人的生理、心理發展階段來說，小學時期閱讀能力的培養是不容忽視的，小學生正處于語文閱讀開始與發展階段，隨著閱讀材料的增多，在有效掌握閱讀技巧的基礎上，閱讀水平會不斷提升，也必將受益終生。

1.有效理解語文課堂中知識點

語文閱讀能力實質，是培養構詞、構句、句與句之間結構以及語言習慣用法。對小學生有效開展閱讀教學，加強學生對于教材文章文字、詞語及段落之間關系的理解。在小學生認知理解接受范圍內，將頭腦中已有知識內容，結合對于課本文章的理解力，才能有效發散思維活動，包括：概括、判斷、分析、總結等等。小學語文教學中，閱讀能力的形成以理解力高低為準繩[1]。

2.有助于提升語文表達能力

小學語文教學另一項重要任務是培養學生的語文表達能力。如何培養好表達能力，這需要教師日積月累的課堂訓練，抓住合適時機將文章出現的詞句，讓學生以口頭描述的形式來展現出來，也可以采用課上討論的方式，小組中每名成員發表自己見解。表達能力包括兩方面：口頭和書面表達，提升學生表達能力需從以上兩方面抓起，能夠有效推動語文教學質量。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

1.結合學生的年齡特征，激發濃厚的閱讀興趣

小學生正處于人生的起步階段，這個年齡段的兒童都是天真活潑的，他們對外部事物充滿了好奇心，喜歡新穎有趣的東西和事情，喜歡通過玩耍等活動在活躍的氛圍下學習。小學生的語言能力還不強，閱讀對于他們來說比較困難，還不能準確理解一些文字的意思，但此時也是學習過程中的重要奠基階段，直接影響到以后的學習。興趣是學生最好的老師，如果學生對閱讀產生了興趣，就會在閱讀中得到快樂，從而積極的參與閱讀，當他們在閱讀中獲得樂趣的時候，就會進一步促進興趣擴大化[2]，所以小學語文教師在閱讀教學中，要注重引導學生養成自主閱讀的意識，結合學生的年齡特征，適當采用一些互動教學，營造活躍的教學氛圍，這有助于激發學生濃厚的閱讀興趣，為閱讀能力的提高打下基礎。例如在教學蘇教版小學語文《小動物過冬》的時候，就可以組織學生分別扮演青蛙、小燕子和小蜜蜂，分角色閱讀課文，并且進行表演，這樣的學生就會踴躍參與其中，課堂氛圍活躍了起來，學生們充滿興趣的參與表演，而且通過表演也更有助于對課文的理解，既了解了不同動物是如何過冬的，也培養形成了關心動物、愛護動物的美好情感。

2.傳授有效的閱讀方法，提高閱讀學習效率

當小學生們充滿興趣的想要去閱讀以后，不應該讓他們盲目地去讀，教師還應該注重對他們加強指導，閱讀方法的掌握是十分必要的。在平時的閱讀教學中，小學語文教師要注重傳授學生有效的閱讀方法，只有讓學生掌握方法和技巧，才能有針對性的開展閱讀活動，還能取得事半功倍的效果，真正鍛煉和提高閱讀能力。比如教師要指導學生在閱讀課文的時候，要動筆畫出關鍵句，邊讀邊思考，而且還可以把自己認為語言優美或者啟發性強的句子摘抄下來，反復閱讀，品味其中深厚的情感。還可以做到讀寫結合，通過閱讀把握文章的中心主旨以后，可以結合自身的實際寫一下讀后感，或者續寫、擴寫、改寫等，這都有助于深化對文章的理解，實現閱讀理解能力的提升[3]。比如在閱讀課文《母親的恩情》以后，感受到了母愛的偉大，可以結合自身實際生活，回想一下媽媽對自己的點滴之愛，然后把媽媽的感恩用文字或者語言的形式表達出來，這樣就可以對課文中作者所表達的情感有個更為深刻的認識，并且通過抒發自己母親的愛，也達到了情感教育的效果，這樣的閱讀學習就是非常高效的。此外，閱讀方法還包括默讀法、精讀法、跳讀法等，教師都可以將其為學生仔細講解，引導他們在閱讀中靈活運用。

3.推薦優秀書籍，拓展課外閱讀

語文課外書目的閱讀更注重培養學生獨立閱讀的能力，補充課內教材知識面的不足，豐富和深化教材內容。教師指導學生有效增加課外閱讀物，彌補了閱讀教學中的不組織粗，拓寬學生視野，獲取更加全面的知識內容，進而促使學生形成正確的價值觀，樹立良好的道德品質[4]。小學語文教師要正確指導學生如何鑒別好書和壞書的標準，多閱讀積極向上、文學價值的書籍，針對學生年齡特點和個性選取，如少兒科普、世界地理、十萬個為什么、歷史故事、寓言故事等。要求學生在獨立閱讀的同時，將優美語句，名人名言，故事道理記錄下來，一步步積累閱讀知識量，提升小學生語文閱讀能力。

結語

總之，大量的閱讀能夠讓學生感知豐厚的語言感情材料，能夠提升自身素質和提高人的能力，從整體上增強語文素養。小學語文需要對于課上的語文教學重視起來，明確閱讀能力的作用，用正確的方法加以引導，培養良好的閱讀興趣，同時也要抓好課外閱讀，培養良好的自主學習習慣，讓學生把閱讀堅持養成為一種良好的習慣，樂于沉浸于書香氛圍之中。

參考文獻：

[1]李志格 . 小學語文教學中閱讀能力的培養[J].小學教學參考，2014（10）：52-53.

[2]肖培卿 . 新課標下小學語文閱讀教育的幾點思考[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（05）：40.

[3]岳秋景 . 小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2016（14）：148-149.

[4]王粟民 . 小學語文教學注重學生閱讀能力培養[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017（02）：55-56.