淺析初中地理生活化教學(xué)策略

周澤旭

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)現(xiàn)代化教育制度的不斷改革，目前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)校為適應(yīng)現(xiàn)代化教育制度改革的趨勢(shì)，紛紛對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。其中，生活化教學(xué)策略在初中地理的教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合對(duì)生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用調(diào)研，對(duì)生活化教學(xué)策略在初中地理中的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并對(duì)生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)；策略

現(xiàn)階段，地理知識(shí)與人們的生活具有緊密的連接，在初中地理教學(xué)過(guò)程中采用生活化的教學(xué)策略，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性與興趣，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，目前，傳統(tǒng)的地理課堂式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，不再符合社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的要求，教師應(yīng)該積極的探索有效的教學(xué)方式，充分的利用生活化的教學(xué)策略，積極的引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活與周?chē)挛铮箤W(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)地理，進(jìn)而提高地理課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中地理生活化的教學(xué)意義

初中地理生活化教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，從生活中引入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。該方法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，需要密切教學(xué)與生活的聯(lián)系，從日常生活引入教學(xué)元素，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，環(huán)境保護(hù)這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入學(xué)生日常生活常見(jiàn)的環(huán)境污染問(wèn)題，分析其成因和影響，然后提出對(duì)策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）科學(xué)組織教學(xué)。

引入生活化材料能更好組織教學(xué)活動(dòng)，密切與學(xué)生的聯(lián)系。例如，在平原、丘陵、山地、高原等地形地貌學(xué)習(xí)時(shí)，可結(jié)合學(xué)校所在地的地形地貌，分析其特點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性和形象性，更好組織教學(xué)活動(dòng)，比如：教師可以列舉貴州喀斯特地貌來(lái)講解和分析，推動(dòng)地理教學(xué)工作順利進(jìn)行。

（三）提高教學(xué)效果。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，有效把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)觀使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。導(dǎo)致地理教學(xué)依然脫離現(xiàn)實(shí)生活，“生活地理”內(nèi)容匱乏。在初中地理教學(xué)中還存在很多不容忽視的問(wèn)題，一是教學(xué)內(nèi)容太多局限于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)，不能在這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際適當(dāng)拓展地理知識(shí)的思考。二是初中地理教師缺乏對(duì)初中地理教學(xué)生活化持續(xù)性研究的積極性，教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)多注重對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視學(xué)生生活地理素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是受中考?jí)毫Φ挠绊懀瑢W(xué)生缺乏對(duì)生活地理化的聯(lián)系和體驗(yàn)，而過(guò)多注重對(duì)知識(shí)的掌握，忽視技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，只有實(shí)施地理教學(xué)生活化，通過(guò)實(shí)際的地理教學(xué)能夠得到正確的、積極的驗(yàn)證。

三、初中地理 " 生活化"教學(xué) 的實(shí)施策略

（一）對(duì)生活實(shí)踐素材進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)初中地理理論知識(shí)教育

涉及初中地理知識(shí)的生活實(shí)踐素材豐富而龐大，因此，教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)之前，應(yīng)該在課堂上導(dǎo)入一些與課程有關(guān)的生活素材，素材最好是采用與學(xué)生生活聯(lián)系密切的，通過(guò)選擇學(xué)生容易理解并感興趣的話題，提高學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的理解與認(rèn)知。例如，教師講解夏季風(fēng)與降水的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)對(duì)南方的洪澇災(zāi)害與西南地區(qū)的干旱進(jìn)行對(duì)比講解，在進(jìn)行交通運(yùn)輸網(wǎng)的課程講解時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在假期期間如何對(duì)交通工具進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理的選擇，進(jìn)行交通工具的系統(tǒng)性歸納，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱情，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度與理解度。

（二）提高教師實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的積極性

教師在實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化過(guò)程中有很重要的作用。因此，教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，要掌握好跨學(xué)科的一些相關(guān)的知識(shí)，掌握生活中的一些地理現(xiàn)象，掌握最熱點(diǎn)前沿的新鮮事物，能和學(xué)生有共同的語(yǔ)言。讓學(xué)生在教師身上能捕捉到驚喜，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡老師并喜歡地理這門(mén)學(xué)科。那學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)更加有勁，能以更積極的情緒來(lái)學(xué)好這門(mén)課。教師才會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生教學(xué)生活化的動(dòng)力。

（三）通過(guò)案例授課實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化

案例教學(xué)法是在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的思考、理解而形成理性知識(shí)的一種教學(xué)方法。這些是教師精心準(zhǔn)備來(lái)自生活、實(shí)踐中的典型案例，實(shí)施這種教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)初中地理教學(xué)生活化。教師應(yīng)該抓住地理知識(shí)本身取之生活、用之生活的特點(diǎn)，積極地去查找一些與我們生活實(shí)際緊密相聯(lián)的案例，能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活案例，以訓(xùn)練學(xué)生的思維使學(xué)生學(xué)以致用。

（四）要與學(xué)生的生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)，充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容

作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個(gè)學(xué)校、每個(gè)孩子的實(shí)際狀況。這就需要教者靈活運(yùn)用教材，能根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，而不能生搬硬套。如學(xué)習(xí)《保護(hù)資源環(huán)境》一課，根據(jù)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)較差這一實(shí)際，我們?cè)O(shè)置了如下問(wèn)題：（1）你認(rèn)為我們學(xué)校、教室的衛(wèi)生狀況如何？（2）為什么會(huì)造成這一狀況？（3）你在平時(shí)有哪些不衛(wèi)生的習(xí)慣？怎樣改正？（4）你打算怎樣以實(shí)際行動(dòng)為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)？（5）為提高人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾條宣傳語(yǔ)。這些問(wèn)題和學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生都有話可談。隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，同學(xué)們很快就掌握了這一課的主要觀點(diǎn)，更重要的是，這種聯(lián)系生活實(shí)際的體驗(yàn)，其實(shí)就是活生生的教材，它彌補(bǔ)了課本的不足，實(shí)現(xiàn)了教材與生活的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的行為將構(gòu)成深刻的影響。

四、結(jié)論

根據(jù)本文的論述可知，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)制度的改革，現(xiàn)階段，在初中地理教學(xué)中，只有把初中地理的教學(xué)與初中生的生活聯(lián)系在一起，才能夠?yàn)檎n堂注入活力，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量與水平，進(jìn)而達(dá)到地理課堂有效性以及趣味性的良好效果。因此，在一線的初中地理教師必須掌握地理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能。在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要做好對(duì)生活實(shí)踐素材進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)初中地理理論知識(shí)教育、創(chuàng)造生活化的情景，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的生活化、強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，關(guān)注地理中的人文焦點(diǎn)以及使初中地理回歸生活，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)服務(wù)的工作，而且要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐不斷的對(duì)生活化的教學(xué)策略進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

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