新媒體高效課堂研究

王振東

摘要：隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，現(xiàn)在的課堂也越來越離不開新媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進與補充。本文以高效課堂模式為對象進行研究，對老師、學(xué)生關(guān)于新媒體課堂的看法進行調(diào)查問卷，分析得出理想中的新媒體高校課堂模型，以期為后續(xù)的教學(xué)改進提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；高效課堂；模型研究

一、引言

隨著科學(xué)的進步，手機、電腦和平板這些電子設(shè)備已經(jīng)普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)的應(yīng)用也日益嫻熟。這些東西為我們帶來便利的同時也引發(fā)了我們對課堂教育的思考，我們的教育應(yīng)當如何進一步發(fā)展，是否可以利用新媒體技術(shù)為我們的教育帶來創(chuàng)新。確實有人將新媒體技術(shù)與教育結(jié)合，出現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式所不具有的優(yōu)勢。但目前來看，這些結(jié)合還有繼續(xù)發(fā)展的空間，甚至隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新媒體與教育可能有更深層次的結(jié)合，在新媒體環(huán)境下，整合各媒介資源以實現(xiàn)資源共享已經(jīng)成為傳統(tǒng)媒介和新媒體的發(fā)展態(tài)勢[1]，所以對新媒體模式教育研究是一個十分具有研究意義的問題。

二、新媒體理論概述

（1）新媒體

新媒體（NewMedia）是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。

（2）發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，手機、電腦這些電子產(chǎn)品已經(jīng)基本普及，基本處于人人都有的狀態(tài)。新媒體的信息量大這一特點更迎合了大學(xué)生的口味，通過手機、電腦打發(fā)像等車這樣瑣碎的時間，看看短信，上網(wǎng)瀏覽下網(wǎng)頁，分享一下身邊的新鮮事情這些已經(jīng)基本與當代大學(xué)生形影不離，新媒體技術(shù)的發(fā)展為當前大學(xué)校園文化的建設(shè)與發(fā)展提供了新環(huán)境和良好機遇，為大學(xué)校園文化注入了生機活力，為校園文化建設(shè)拓展了新空間[2]，由此可見新媒體技術(shù)已融入到我們的日常生活中。

Coursera：目前發(fā)展最大的MOOC平臺，擁有相近500門來自世界各地大學(xué)的課程，門類豐富，不過也良莠不齊。edX：哈佛與MIT共同出資組建的非營利性組織，與全球頂級高校結(jié)盟，系統(tǒng)源代碼開放，課程形式設(shè)計更自由靈活。Udacity：成立時間最早，以計算機類課程為主，課程數(shù)量不多，卻極為精致，許多細節(jié)專為在線授課而設(shè)計。以上都是國外幾家規(guī)模較大的新媒體環(huán)境下的利用新媒體的公司。還有一個案例是可汗學(xué)院（Khan Academy），通過在線圖書館收藏了3500 多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質(zhì)教育。該項目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學(xué)校，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認為正打開“未來教育”的曙光。

三、新媒體課堂問題分析

我們認為新媒體教育還有繼續(xù)發(fā)展的空間，新媒體在科學(xué)傳播既是渠道，也是主體之一，新媒體的出現(xiàn)使受眾接觸科學(xué)信息更便捷，主動性增強。[3]根據(jù)據(jù)我們的研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在產(chǎn)生新媒體教存在許多缺陷，改進這些缺陷是新媒體教育模式繼續(xù)發(fā)展的動力。我選取了網(wǎng)絡(luò)即時教學(xué)類、專門構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺類、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)訓(xùn)練模式等新媒體教育模式作為主要研究對象，通過SWOT分析，即從優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅四個維度對總結(jié)出的新媒體教育模式進行分析，我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中存在的代表問題：

（1）學(xué)校使用新媒體技術(shù)投入與產(chǎn)出怎樣，即花費的金錢和時間能否真正為教學(xué)效果帶來幫助。

（2）從學(xué)生的角度考量，學(xué)生在利用新媒體教育時，有沒有獲得到傳統(tǒng)教育所不具有的優(yōu)勢，將這優(yōu)勢細化來看就是學(xué)生能否充分利用零碎時間，學(xué)習(xí)過程中是否真的能不受到空間限制，與老師交流互動是否能夠充分，教育過程中教育資源如老師制作的ppt，一些搜集好的資料是否能方便傳輸。

（3）從老師的角度考慮，由于交流是雙向的，老師在教育過程中能否較好的獲得學(xué)生的反饋。對于老師獨家并不愿外傳的東西，能否做到智力成果的保護。這些問題是各種新媒體教育都面臨的問題，我們所研究的新媒體教育在個別問題上存在優(yōu)勢，但還有不少問題上并不能讓我們滿意。究竟什么樣的新媒體教育模式才是我們現(xiàn)階段最能滿意的。

四、新媒體課堂教育模式分析

為了解決這些問題，我們進行了實地調(diào)研，通過實地調(diào)查，邀請講師參加座談，網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式對五所高校的師生進行了數(shù)據(jù)收集，并對收集的數(shù)據(jù)進行分析，得出目前師生認為他們需要的，最能輔助配合高校師生進行教學(xué)的新媒體教育教學(xué)課堂模式，我們進行了兩次數(shù)據(jù)收集，從教育模式的性質(zhì)與方式兩個方面進行收集。

在性質(zhì)方面，經(jīng)過數(shù)據(jù)匯總分析后，我們發(fā)現(xiàn)：

①68%的同學(xué)認為新媒體技術(shù)應(yīng)該主要融入到課外教育，21%的同學(xué)認為少部分可以融入到課堂教育，并且現(xiàn)在高校學(xué)生接觸最多的還是基于交互式工具的教育和專門構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺這兩類新媒體教育方式，并且52%高校學(xué)生使用這類平臺進行學(xué)習(xí)的時間中最大的為1小時左右，有35%是2小時左右。

②便捷、不受時間空間限制、使用成本低、是高校學(xué)生比較重視的新媒體平臺應(yīng)該具有的功能多樣性，與此同時，因為不少平臺雖有提問與反饋的功能，但需要登錄平臺才能看到，缺少語境的環(huán)境配合理解，容易造成歧義。

與此同時我們收集了教師、同學(xué)們對于新媒體教學(xué)所需要的方式：

①溝通表現(xiàn)形式上：視頻、音頻、文字三種方式的選擇上基本持平并且有不少同學(xué)在其他方式中寫到，更希望能有三者相結(jié)合的方式一起進行學(xué)習(xí)。

②在于老師交流方面：大多數(shù)學(xué)生選擇通過留言這種方式與老師溝通，并且公開與私聊的選擇數(shù)量基本持平。

③對于資料的使用情況：對于授課老師所傳的資料使用，下載，瀏覽的需求都有相當數(shù)量的同學(xué)支持，同時高校教師與學(xué)生都認為需要能每次授課之后有留下作業(yè)的功能，并且，教師表示需要能有實時信息推送功能，能將需要的信息及時推送給學(xué)生，同時也對新媒體技術(shù)輔助教學(xué)的點名，產(chǎn)權(quán)保護等方式上征求了教師與同學(xué)的意見，數(shù)據(jù)顯示這部分需求還是有較多支持者。

而綜合高校學(xué)生與講師的要求，在正常的課堂教育模式下，作為輔助教學(xué)的手段應(yīng)該是一種能隨時隨地支持同學(xué)進行各科學(xué)習(xí)的方式，并且在課堂討論中講師同學(xué)互動，可以融合現(xiàn)在存在的多種方式進行交流，與此同時在即時消息傳送可以直接連接講師與學(xué)生，提高效率，另外附加的輔助簽到，點名抽測，課后測試將會提高講師教學(xué)反饋的速度，方便講師快速進行教學(xué)計劃的變化與更新。在中國目前的教學(xué)情況下，完全擺脫實體課堂只通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式并不可行，所以新媒體課程教育方式定位應(yīng)該是作為正常教學(xué)的補充，要求新媒體教育課程教學(xué)內(nèi)容主要是針正常教學(xué)中所存在的重點難點，講師通過精準的表述方式加深學(xué)生的記憶能力，從而使他們理解這個問題；同時學(xué)生可以不斷的反復(fù)回聽老師所講的重點，幫助他們理解課堂上老師表達的意思，幫助他們自學(xué)提高效率。

五、功能結(jié)合型新媒體課堂模型

結(jié)合以上的數(shù)據(jù)研究，我們發(fā)現(xiàn)新媒體課堂建設(shè)需要建立的新媒體載體，并且以載體為基礎(chǔ)建立系統(tǒng)的新媒體高效課堂，這種載體不能單一的限定在某種硬件系統(tǒng)上，這種載體需要能夠在不同場合隨時能夠進行學(xué)習(xí)，而目前在我國高校教師、學(xué)生當中使用頻率最多的媒體工具是手機，電腦，其次是平板電腦。而手機更是高校教師、學(xué)生不離身的新媒體工具，所以滿足教師與同學(xué)的需求，能隨時進行輔助學(xué)習(xí)的最好的載體是手機APP，電腦軟件同時兼容的程序。

確認了高效課堂建設(shè)的載體后，那么將新媒體高效課堂建設(shè)的需要的各項功能融入在一個APP當中，在其中添加上語音聊天，視頻播放等等功能。并且同時在高校推廣這種APP，以學(xué)院為基礎(chǔ)單元，讓教師慢慢學(xué)會使用并與教師協(xié)商通過這種APP進行各項教學(xué)檢查或者教學(xué)任務(wù)安排。

這樣通過一個便捷的載體上的程序建立一個系統(tǒng)的的新媒體教學(xué)模型，并且通過高校進行推廣，逐步建立課上課下以各種新媒體為工具的高效課堂教學(xué)方式。并且如果日后高校講師與學(xué)生有新的需求時可以隨時對程序進行更新，使得新媒體高效課堂建設(shè)永遠是最適合高校師生的教學(xué)模式。

通過這樣的系統(tǒng)課上課下教學(xué)模式，在傳統(tǒng)實體課堂當中幫學(xué)生立下知識框架，在新媒體課堂教育方式對框架的內(nèi)容高效率的進行補充補充完善，節(jié)約師生的教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，達到實體教學(xué)與新媒體教學(xué)高效統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、總結(jié)

根據(jù)我們的研究，我們認為當前課堂任然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的方式進行教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的制約作用。而在課堂中引入新媒體工具進行輔助教學(xué)可能已經(jīng)成為現(xiàn)在的趨勢。而我們認為這種傳統(tǒng)與新媒體的結(jié)合必須達到便捷學(xué)生老師的作用，而且需要在留言、討論、學(xué)習(xí)時間空間、輔助推送、使用成本這幾大要素上進行盡可能的平衡，最終達到服務(wù)老師、學(xué)生，提高學(xué)生積極性，打造高效課堂的最終目的。

參考文獻：

[1]趙菲.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體發(fā)展模式研究[D].長安大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2]李瑩瑩.新媒體環(huán)境下大學(xué)校園文化的特點及變化規(guī)律[D].南京理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[3]湯書昆，韋琳.當代媒介融合新趨勢與科技傳播模式的演化[J].理論月刊，2009（12）.