談足球教學的現狀與對策分析

張學梁

摘要：隨著素質教育和課程改革的深入推進，如何實現學生的全面發展已經成為擺在我們面前的首要難題。足球作為足球的重要部分之一，對于促進學生身心素養的綜合提升具有極為重要的作用和意義。基于這樣的現實背景，文章以“足球教學”為主要研究對象，在對其現狀進行剖析的基礎上，發現問題，并最終提出切實可行的建議與對策。

關鍵詞：足球教學；現狀；對策

1 引言

足球，也稱蹴鞠，在我國有著悠久的歷史，然而在學校足球教學中始終沒有得到足夠的重視。近幾年來，隨著國家相關政策的出臺，足球得到了越來越多的重視與認可，因此，如何有效提升學生的足球興趣，進而使其更加積極、主動參與到足球教學中來成為困擾一線教師的首要難題。

2 足球教學的現狀分析

從當前所了解的實際情況來啊看，足球教學的狀況較以前有了一定程度的改善，得到了更多的重視，學校也相繼開設了足球課，但是依然存在面臨著諸多的難題與困境。具體來說，主要體現在以下幾個方面：

2.1對足球課的重視程度普遍不夠

在了解中發現，雖然素質教育與新一輪課程改革為學科教學帶來了前所未有的良好發展機遇和改革契機，很多學科教學也因此進行了大膽的嘗試與創新。然而，對于這門具有某種特殊性質的學科足球而言，依然不夠重視，很多學校的管理者甚至是一線的足球教師都認為足球課本身就是帶著孩子們玩耍的，想上的時候就上，不想上的時候就讓孩子們自己玩，更有嚴重的，有一些足球教師對自身的職業存有強烈的懷疑。在這種“不正之風”的影響下，很多足球教師對待本職工作缺乏耐心與熱情以及不斷學習的上進心。他們滿足于傳統的教學方式、教學方法，甚至對于新課程改革的理念都沒有進行認真地分析與解讀。

2.2學生對于足球課堂教學的主動參與不夠

從走訪調查的實際情況來看，學生們普遍對于足球課堂教學的主動參與程度不高，最為主要的原因還是在于學生們對于足球課缺乏必要的興趣。只要你稍微了解一下現在足球課堂教學的模式，就會發現基本都是“稍息-立正-解散-玩去”的模式。事實上，在過去很長的一段時間里，一提起足球課，大家的第一反應往往就是“放羊式”的教學。新課程改革的深入推行，原本是想要足球教學提供一個良好的改革契機，結果發現相當一部分教師曲解了新課改的內涵，認為要想真正實現學生的主體地位，最好的方式就是給予學生最為廣闊的空間，讓學生想干什么就干什么。長此以往，學生們會越來越忽視足球教學，對于足球課堂教學的主動參與就更無從談起了。

2.3足球教學單一的課堂教學模式

要想真正讓學生積極主動參與到足球課堂教學中來，所選擇的課堂教學模式非常重要。然而，目前足球教師普遍采用的還是傳統的講解與示范相結合的授課方式。我們不能完全否定講解與示范在足球教學中的重要作用和積極意義，但是對于學校階段的學生們而言，這樣的教學模式不是完全適用的。我們以“腳背內側傳球”的教學為例，教師普遍采用的都是這樣的教學模式：首先向學生們簡單介紹動作要領，強調易犯的錯誤與注意事項，接著進行動作示范之后，讓學生進行自主練習，并對其進行考核。這種單一的教學方式固然有助于維護良好的課堂教學秩序，但是卻在很大程度上忽視了學生的主動性。

2.4足球教學中單一的評價方式

很多足球教師在足球教學中依然采用的是終結性的評價方式，我們以帶球繞桿為例，成績快的那個得到分數肯定要高于速度慢的那個。事實上并非如此，足球對學生的身體素質有著較高的要求，僅僅依靠成績的高低就判斷一個學生足球的好壞，很難真正反映出學生的足球水平，同樣也很容易挫傷學生足球參與的積極性和主動性。

3學校足球教學的影響因素

3.1家庭因素

3.1.1家長對孩子參與體育運動的態度

家長對孩子參與體育運動的態度會在很大程度上影響著孩子參與體育運動的行為。如果家長比較支持孩子參與體育運動，則孩子參與運動的積極性就會很高，反之，則會大大降低孩子參與體育運動的積極性。在與學生家長的交談中，大部分家長對孩子參與體育運動還是持支持態度的，他們認為適當的體育運動可以增強學生體質，對緩解學習壓力、提高學習成績也有一定的幫助。但是依然有部分家長認為參與體育運動占用了孩子的學習時間，從而限制孩子參與體育運動的時間。

3.1.2家長對孩子參與體育項目的選擇

在跟學生家長的交談中得知，不論是假期還是周末，大部分學生家長給孩子報的是籃球和乒乓球，而選擇足球或者希望選擇足球的不足一成。這就充分說明學生家長對孩子參與足球學習的積極性不是很高，家長們更希望孩子參與身體接觸少、相對安全的運動項目。而足球在學習過程中，合理的身體對抗也是重要的組成部分，這在一定程度上提高了受傷的概率，所以家長們不希望孩子參與足球訓練。

3.2班主任對足球學習的態度

班主任是一個班級的管理者，他們的態度對學生的學習行為有著重要影響。通過與班主任的交談可以得知，班主任對本班學生參與足球學習基本持反對態度，其原因，除了足球運動有一定的對抗性，擔心學生在學習中受傷，還有一個重要原因就是擔心足球學習影響文化學習，從而影響本班量化。通過學校的調查可以看出，一個班級學習足球的積極性和效果與班主任的態度有著直接的關系，很多學生坦言自己在學校是否參與足球活動與班主任的態度有著很大的關系。這就要求班主任教師在負責班級管理的同時也應該認識到足球學習也是班級重要的學習內容，他們還要承擔著體育活動的教導者和組織者，如果只是單純抓文化學習而忽視足球教學甚至體育教學，這與班主任工作目標不符合。

3.3體育教師情況

體育教師是足球教學的設計者和組織者，在足球教學中有著較多的接觸，對學生有著言傳身教的影響。在對體育教師的調查中，發現，體育教師的年齡、職稱、學歷、專業等都會對足球教學產生一定的影響。

3.3.1體育教師年齡情況

年齡結構是指某一社會群體各年齡階段人數的比例關系。年齡結構與該群體的創造力在一定程度上呈正比例關系。在走訪中發現，體育教師的年齡主要介于30——50之間，這部分教師既有精力也有經驗，承擔著體育教師的主要工作，他們在經驗上優于年輕教師，在精力上比老教師更充沛。任何教師都需要經歷成長的過程，這需要不斷的學習和經驗的積累，年齡越大資歷越深，資歷深淺與學生成長有著莫大的關系，所以30以下的教師不能夠獨當一面也屬于正常現象。這就要求成熟的教師需要多帶帶年輕教師，更大發揮其在教學中的作用，避免在資源上的浪費。

3.3.2體育教師專業情況

體育教師在學習過程中需要學習諸多項目，田徑、籃排足都要涉及，但是是否是足球專業則在很大程度上影響著足球專業知識，畢竟專業的足球教師則對足球有著更深的理解，從而在教學中能夠更加游刃有余，得心應手。在對體育教師專業的調查中，學習的專業可謂是五花八門，之前專門從事足球學習的很少，學校也很少招聘專門的足球教師，而是讓體育教師同時承擔著足球教學。很多教師都是邊教邊學，教學效果可想而知。

3.3.3體育教師的知識結構一個優秀的教師不僅要具備精深的專業知識還要具備廣博的專業知識。很多教師認為自己的知識足以應付足球教學中出現的問題，能夠確保足球教學的科學化。然而事實情況卻遠沒有如此樂觀，很多教師最欠缺的就是足球專項理論，即使有的教師具備一定的專業理論，其依然處于感性階段，解決教學中出現的問題更多的是依靠自己的經驗，這已經遠遠不能滿足足球教學的需要。第二，體育教師需要具備教育學的有關理論，包括教育學、心理學等，在教學中遵循學生的心理特點有針對性的開展教學，促進學生的健康成長。第三是運動人體科學相關的知識，足球教學與其他學科教學有著不同的地方，是以身體練習為基本手段，每個學生的身體狀況不同，這就要求教師在教學中要時刻關注學生，同時在教學中遵循學生身心發展的基本規律，在保證學生安全的情況下最大可能提高教學效果。

4 學校足球教學的對策分析

4.1樹立先進的足球教學理念

理念是先知，也是行動的先導。為此，要想真正改善足球教學的現狀，教師首先要樹立先進的足球教學理念，正確解讀新課程改革的理念和內涵，同時充分認識到尊重學生主體地位、激發學生興趣對于開展足球課堂教學的重要作用和積極意義。

4.2改變單一的足球課堂教學方法

教學方法可以說是連接教師和學生之間的橋梁和紐帶。為此，盡快改變單一的足球課堂教學模式，不僅能夠有效改善足球教學的現狀，同時又能更好地激發學生對積極參與足球課堂教學的興趣和動機。眾所周知，足球對于學生的身體素養有著較高的要求，那么，在進行身體素質練習時，教師可以這樣設計教學活動：

首先，做好場地的布置工作，在操場上放置距離不等的小墊子來充當荷葉；

其次，教師在簡單介紹本節課的教學內容之后，剖出問題，大家都見過小青蛙是嗎？現在小青蛙要回家了，大家愿不愿意幫助它們呢？接著教師引導學生們按照剛才介紹的立定跳遠的動作要領從一片荷葉跳到另一片荷葉。當遇到相距較遠的荷葉的時候，教師要注意鼓勵學生。

最后，當所有的“小青蛙”都回到家以后，教師做出點評與總結。

通過這樣的課堂教學模式，不僅能夠順利完成教學任務，同時也能夠有效激發學生們的學習興趣。

4.3改變單一化的足球教學評價方式

能否對學生做出全面、準確和客觀的評價是關系到能夠有效維護學生學習興趣的關鍵所在。為此，教師要盡快變傳統的終結性的評價方式為過程性的評價方式，不要僅僅依靠某一次成績的好壞就對學生做出評價。一名真正合格的足球教師，一定要以學生的實際水平和對足球課堂教學的態度等多個角度出發，對其進行評價。

5 結語

現階段的學校足球教學的確存在著一些問題與不足。為此，我們必須要正視并且盡快去加以解決，否則勢必會對足球教學的質量和效果產生不良的影響。為此，廣大一線的學校足球教師一定要首先樹立先進的理念，進而采取多種有效措施去踐行。只有這樣，才能實現學校足球教學質量的全面提升。

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