創設播音主持復合型人才培養模式初探

鮑夢菡

摘要：播音主持專業需要進一步培養學生的復合應用能力。本文重點從該專業的課程設置、實踐硬件設施、教師隊伍、教學方法等多方面提出了具體的人才培養模式，從而有效提升學生應對播音主持崗位的能力。

關鍵詞：播音主持；復合；課程；實踐；教師；教學

一、引言

播音主持專業是高校設立的藝術類專業之一，是培養電視、廣播節目主持人重要方式。由于目前開設這一專業的高校較多，畢業生的就業難度進一步增大，需要進一步創新這樣專業的復合型培養方式，從而構建具有多元化實踐能力和經驗的專業播音主持人才。針對復合型的人才市場的要求，筆者從該專業的教學模式入手，進一步拓展新型的教學理念，從而有效培養更具有復合型要求的播音主持專業人才。

二、課程設置優化創設

首先，夯實專業基礎課程的主體地位。進一步拓展學生對專業基礎課程的學習，因為只有基礎夯實了，他們在學習相關專業知識的時候才能得心應手，掌握更多的專業技巧。其次，需要進一步融入大量的選修課程，根據學生今后進入工作崗位之后，所需要的一些專業知識，進一步開設一些專業選修課程，從而豐富學生的知識面，有效提升他們應對今后工作的能力。最后，進一步拓展專業實踐課程。現代電臺、電視臺需要的是進入崗位之后就可以迅速進入角色的人才。這些的人才培養就需要在校期間開展大量的專業實踐拓展，在相關的專業課程中進一步拓展出實踐課時，讓學生有充分的時間開展相關項目的工作[1]。

三、構建實踐條件和基本設施

播音主持專業的實踐教學主要分為校內和校外，這種實踐教學也需要進一步在硬件設施上多下功夫，進一步拓展現代化實踐教室的設備。播音室是該專業實現播音主持的重要場所，需要進一步加大對學校播音實踐室的建設，節目編輯實驗室是相關的電視節目進行后期制作的場所，也是該專業的學生進一步拓展實踐的重要場所，需要進一步加大對這些實踐場所的建設，加大現代化設備的投入力度。

四、培養雙師型教師隊伍

教師在播音主持專業實踐經驗上需要具備更多的實踐經歷，這樣才能保證他們在實踐教學中可以將相關經驗教授給學生。因此在教師隊伍引入和培養上需要實施更為突出的播音主持經歷：首先教師在引入環節，進一步偏向他們的實踐經驗，選聘那些具有實踐經驗的人才進入高校，他們可以帶來更多的播音主持實踐，在教學中可以有效提升學生的視野和實踐能力。其次強化教師的實踐能力培養，例如寒暑假，將該專業教師選派到相關電臺、電視臺進行實踐培養，在電臺、電視臺中不斷提升他們對理論知識的理解和應用，進一步拓展他們列舉案例的實用性，重點培養他們專業實踐經驗，進一步提升他們認知實踐教學的能力。

五、播音主持專業復合型人才培養方法

該專業人才的培養需要進一步拓展現代化的教學方法，實現學生對專業技巧和經驗的有效掌握，下面就針對該專業，筆者提出以下幾種教學方法，從而有效提升學生的復合能力。

（一）任務項目教學

在開展該專業課程的教學過程中，教師需要對相關的理論知識進行分析講解，讓學生有一個整體性的知識掌握，再布置相關的案例，設置相關的問題分析，給定學生的探討分析時間。這些項目任務的確定需要進一步突出對已學過管理學基礎知識的應用，只有對相關的理論知識有所了解和認知，學生才能進一步開展相關問題的分析探討工作。安排進入電視臺，讓學生進行了解。在實習的過程中，布置相關的任務。例如：該電臺的新聞制作流程是怎樣的，播音室的要求是怎樣的，節目主持人怎樣進行備稿等，最終提出一個調查報告。在進行調研和學生組織報告的過程中，教師針對學生遇到的一些問題進行及時的提醒，不斷調整學生的調查方向及報告撰寫方向等。教師組織一場項目成果匯報會，模擬電視臺管理層聽取基礎節目組的匯報，這種形式可以進一步模擬學生今后可以遇到的工作形式，進一步提升他們適應今后崗位需要，不斷構建他們成熟的心理[2]。

（二）情境教學

情景教學屬于互動教學的一種，就是教師提前設定一個教學情景，實現學生在這樣一個語境中練習播音主持技巧。學生在這樣的專業教學氛圍中，不斷調動自己所掌握的專業技巧，這樣就進一步實現了他們參與教學主動性。例如將誠信作為一個話題，進行一次訪談節目的主持情景設置，讓學生事前進行充分準備，然后分組不同的小組進行對話，這樣一來他們被進一步調動起來，學習的主動性進一步激發，因為需要上臺表演情景，所以需要提前進行準備，這種準備的過程就是相關主持技巧應用的過程。

（三）現代網絡教學的應用

現代信息技術實現教學手段的有效升級，使得教師在專業課程的教學手段上更加豐富、多元，具有很強的教學有效性。在課程教學過程中，學生可能遇到不同程度的困難和問題，需要教師開展有針對性的鼓勵，對于一些性格外向，學習成績較好的學生，當他們在遇到操作困境的時候，教師需要多以鞭策的話語為主，給予實施一定的學習壓力，讓其學習潛能進一步激發。這種有針對的性感教育面對存在諸多教學困境的專業課程來說是十分必要的。現代網絡教育平臺不僅是一個教學視頻的單向教學手段，更拓展了其學生與教師、學生之間的教學交流的功能，從而進一步提升他們之間的相互感情交流，教師可以通過網絡平臺對學生進行有效的情感教育，可以對學生掌握相關專業技巧進行鼓勵。學生還可以將自己的主持視頻等上傳網絡，與他人共享，也可以實現網絡直播，這樣可以進一步提升學生應對主持工作的有效性。

六、結語

播音主持專業是培養電臺、電視臺主持人才的教育途徑，由于現代節目主持人需要面對的更多的是直播，其現場環境更加復雜，需要進一步拓展他們主持技巧，因此需要進一步創新該專業的復合型人才培養方式，從實踐教學出發，有效培養學生應對復雜多變的主持要求。

參考文獻：

[1]潘丹芬.關于高職院校播音主持專業師資隊伍建設的思考——以湖南大眾傳媒職業技術學院主持與播音專業為例[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2012，19（09）：153-154.

[2]任云芳，李丹，等.探索實戰型主持人才的培養道路——淺談高校播音主持專業主持人才培養中課堂教學的改革與創新[J].藝術教育，2014，19（08）：123-124.