高職院校物流管理教育創(chuàng)新模式的探討

胡媛淯

摘要：隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，物流業(yè)發(fā)展迅猛。物流管理專業(yè)人才需求量增加，促進(jìn)了物流管理專業(yè)的發(fā)展?；谖锢砉芾斫逃膶?shí)用性、高職教育特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能與現(xiàn)代化物流企業(yè)人才需求相吻合，需要?jiǎng)?chuàng)新高職院校物流管理教育模式。對(duì)物流管理專業(yè)教學(xué)特征進(jìn)行闡述，分析高職院校物流管理教育模式存在的問題，對(duì)高職院校物流管理教育模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；教育模式創(chuàng)新；高職教育

引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，物流行業(yè)發(fā)展迅猛，使得物流管理專業(yè)人才需求非大。當(dāng)前物流管理專業(yè)人才已經(jīng)成為中國(guó)人才市場(chǎng)緊缺人才。為了滿足物流行業(yè)發(fā)展的需要，我國(guó)各類高校積極開設(shè)物流管理專業(yè)，盡管促進(jìn)了物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，也使得高校設(shè)置物流管理專業(yè)過程中存在著盲目性的問題，這樣造成了物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)理論比較重視，而對(duì)于實(shí)踐比較忽視，就實(shí)踐工作感性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作與經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此，畢業(yè)之后短時(shí)期內(nèi)其作用不能得到充分發(fā)揮?；诖耍瑒?chuàng)新物流管理教育模式，提高物流管理人才綜合素質(zhì)需要教育者深入思考。

一.物流管理專業(yè)教學(xué)特征

就物流管理專業(yè)而言，物從始發(fā)點(diǎn)到終點(diǎn)的流動(dòng)是其服務(wù)的內(nèi)容?；谟?jì)劃、執(zhí)行以及控制，物流管理實(shí)現(xiàn)了將物按照質(zhì)、按照量向目的地及時(shí)快速的輸送，同時(shí)，使得物流動(dòng)的費(fèi)用盡可能的降低，尤其是使得物流動(dòng)占用的資金盡可能的降低。另外，現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)際工作的緊密聯(lián)系是物流管理專業(yè)的另一個(gè)重要的特征，基于此，物流管理專業(yè)教學(xué)的突出特征就是對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的組織能力、分析決策能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是高校物流管理教育需要不斷探索的問題。

二.高職院校物流管理教育模式存在的問題

物流管理專業(yè)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，并且，物流管理專業(yè)要求較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，基于此，物流管理專業(yè)不但要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要求對(duì)實(shí)踐性訓(xùn)練給予足夠的重視。但是，當(dāng)前基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)理論知識(shí)的灌輸給予重視，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，使得高職院校物流管理專業(yè)教育模式存在很多問題。

第一，當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才需求深度匹配。高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的制定以及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，很少有學(xué)校積極聯(lián)系企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企共同參與。由于學(xué)校與企業(yè)作為供需雙方，不能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的共識(shí)，造成了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)供需脫節(jié)。

第二，高職院校物流管理專業(yè)教育模式對(duì)理論重視，對(duì)實(shí)踐重視不足。中國(guó)職業(yè)教育相對(duì)于國(guó)外起步比較晚，一直以來就受到普通教育模式的影響，教學(xué)基于課堂與學(xué)科為核心，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)以及崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不足，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)重視不夠。同時(shí)，存在著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上對(duì)職業(yè)教育給予取代的問題，造成了職業(yè)教育成為了知識(shí)教育，使得職業(yè)教育應(yīng)有的職能與特征喪失。

第三，高職院校物流管理專業(yè)缺乏實(shí)訓(xùn)條件。一方面，高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)踐設(shè)備不足，另外一方面，高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏師資資源。

三.創(chuàng)新高職院校物流管理教育模式的策略

第一，高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要明確。有效的運(yùn)用專業(yè)技能，使得技能實(shí)用性得以體現(xiàn)是物流管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)，物流管理重要培養(yǎng)的目標(biāo)必須基于市場(chǎng)需求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)人才職業(yè)能力教育與市場(chǎng)人才需求的有機(jī)融合。然而基于實(shí)際情況，高職院校物流管理專業(yè)人才存在著適應(yīng)能力低、理論強(qiáng)實(shí)踐能力不足等問題，基于此，高職院校物流管理重要人才培養(yǎng)，滿足市場(chǎng)和人才的有效對(duì)接，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才，明確物流管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得高職院校物流管理專業(yè)人才職業(yè)能力不斷提升，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

第二，構(gòu)建與完善基于職業(yè)能力為中心的物流管理專業(yè)教學(xué)模式。首先基于崗位需求對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置?；谑袌?chǎng)需求培養(yǎng)高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，使得學(xué)生的就業(yè)能力提高?；谑袌?chǎng)需求、市場(chǎng)發(fā)展及時(shí)調(diào)整與修訂課程設(shè)置，構(gòu)建“大專業(yè)、小平臺(tái)”的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建，使得課程體系建設(shè)得到優(yōu)化與完善。其次，對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予強(qiáng)化。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠使得物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提高，使得其理論知識(shí)通過實(shí)踐得到鍛煉。①對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行構(gòu)建。基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的完善，使得物流管理專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體現(xiàn)了“點(diǎn)——線——面”的結(jié)合。②校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建?；谛Ｆ舐?lián)合，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行構(gòu)建，使得學(xué)生的綜合能力提高。通過校外實(shí)訓(xùn)基地可以使得學(xué)生能夠真正的融入實(shí)訓(xùn)角色，而不是流于表面。③對(duì)專業(yè)教材建設(shè)的力度加強(qiáng)。基于實(shí)際而言，物流管理專業(yè)教材建設(shè)和時(shí)代發(fā)展不性適應(yīng)，基于此，對(duì)專業(yè)教材的建設(shè)力度必須給予強(qiáng)化。教材的內(nèi)容直接和職業(yè)資格考試證書進(jìn)行有效聯(lián)系，同時(shí)，基于物流管理專業(yè)崗位的實(shí)際需求，對(duì)滿足社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校要求的教材進(jìn)行開發(fā)，使得教材的針對(duì)性以及實(shí)用性不斷提高。

第三，創(chuàng)新高職院校物流管理專業(yè)課堂教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方法，使得物流管理專業(yè)課堂教學(xué)效果提高。①基于案例教學(xué)法的實(shí)施，探討案例。作為啟發(fā)式教學(xué)方法的案例教學(xué)法，基于實(shí)踐表明，能夠使得教學(xué)效果極大的提高。在案例教學(xué)法中，學(xué)生能夠基于實(shí)際的場(chǎng)景，對(duì)可能存在的問題進(jìn)行預(yù)想，使得學(xué)生分析問題、解決問題的能力提高。作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，物流管理教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。②基于模擬教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠模擬操作。對(duì)于物流管理專業(yè)來說，教師對(duì)各種物流知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授，但是學(xué)習(xí)起來學(xué)生不易理解，學(xué)生不是很清楚和客戶進(jìn)行有效的業(yè)務(wù)開展，如何進(jìn)行實(shí)際的操作等?；诖?，當(dāng)學(xué)生各種專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，基于計(jì)算機(jī)的模擬操作，通過身臨其境的操作，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解加強(qiáng)。

第四，加強(qiáng)高職院校物流管理專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐性強(qiáng)是物流管理專業(yè)的突出特點(diǎn)，基于此，對(duì)學(xué)生的要求是“基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，應(yīng)用到實(shí)踐”，因此，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須給予加強(qiáng)。高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該對(duì)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等的實(shí)踐環(huán)節(jié)給予重視。學(xué)校與物流公司積極聯(lián)系，對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行構(gòu)建，基于實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生加深對(duì)物流操作的全過程的認(rèn)識(shí)與理解。

結(jié)束語(yǔ)

作為教育事業(yè)的有機(jī)構(gòu)成部分，高職教育對(duì)技能型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。高職院校物流管理專業(yè)基于學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從物流專業(yè)特征需求出發(fā)，對(duì)專業(yè)教育與市場(chǎng)人才需求給予重視，促進(jìn)綜合物流管理人才的培養(yǎng)。高職院校物流管理教學(xué)模式的改革需要逐步進(jìn)行?；诟呗殞W(xué)生的特征與物流學(xué)科特點(diǎn)，基于教學(xué)基本規(guī)律與教學(xué)原則，對(duì)高職院校物流教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而不斷推動(dòng)高職院校物流教育的發(fā)展。

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