探究打造高效小學數學課堂教學的途徑

梁子敏

摘要：在小學數學教學過程中應為學生提供動手操作的機會，結合實際情況培養學生的創新和實踐操作能力，小學教師在數學課堂教學過程中應意識到這一問題的重要性。尤其是在素質教育背景下，應該不斷優化小學數學教學方法，結合實際強化操作才更符合素質教育的要求，因此小學數學教師也應跟隨時代的發展，徹底突破傳統的教學方式，不斷創新課堂教學模式，堅持以學生為主體的教學理念，大力組織各種實踐活動，強化學生的實際操作能力，并引導學生將數學知識與生活實際聯系在一起，從而能夠更好的解決學習中的難題，為今后的數學學習打下牢固的基礎。

關鍵詞：小學數學；聯系實際；注重操作

一、實踐性活動，激發學生學習興趣

其實，如果你足夠細心就會發現在我們日常的生活中，有很多與數學知識相關聯的事情，數學知識實際上就源之于生活，并在生活中廣泛應用。數學課堂是學生發揮自身應用能力的主要場所，所以教師在教學過程中應將實際生活融入其中，并結合學生的知識經驗，對教學方式不斷優化，讓學生能夠利用自己所擁有的知識經驗，去解決生活中的一些實際問題，從而能夠真正做到學以致用。為此，教師可以聯系實際，為學生創設一些實踐性活動，讓學生在活動中親自動手操作，在操作中親身體驗數學，在體驗中真正領悟數學，感受數學的魅力所在。實踐證明，以實踐活動的教學形式，能夠點燃學生對數學的學習熱情，強化學生的動手操作，提高實際應用能力。

比如，在教導學生學習數學除法知識時，首先要求學生對教材內容進行了解，然后引導學生聯想到日常生活中的點滴，通過引導讓學生利用自己購物經驗組織學生開展購物實踐活動。此時教師可以提問：如果我們想要組織一場跳繩比賽，想要重新買一些跳繩。同學們，現在將這個任務交給你們，你們能夠高效完成嗎？ 現在，我給你們發一張人民幣，有的是10 元的，有的是50元的，有的可能是5元的，而每個跳繩大約是3元錢。現在，你們用手里的人民幣，去學校超市里盡可能多的去買跳繩。很快學生就完成了任務回來。生 1：老師，我只買回了一個跳繩。師：你有多少錢呀，只能買一個嗎？ 不多買幾個嗎？生 1：我只有 5 元錢，不夠買兩個的，因為 5 ÷3 =1…2。師：的確，你只能買回 1 個跳繩。生 2：老師，我買回了 3 個跳繩。師：你能買 3 個？ 你的錢夠嗎？生 2：看，我的手里有 10 元錢，售貨員又找給我 1 元錢呢。師：怎么說？生 2：10÷3 =3…1 所以又找給我 1 元錢。在這個案例中，學生通過在實踐活動中進行“買賣”操作體驗，對有余數的除法有了更加深刻的了解，從而提高了學習效率。

二、探究性操作，培養學生的創新能力

如今在開展教學教學過程中要求不僅要重視學生知識的教導，還應重視學生創新思維能力的培養。而在教學中實施探究操作教學則完全符合當前教育教學的要求。所以，小學數學課堂教學中教師要著重培養學生的探究操作能力。為了激活學生的思維，讓學生創造力得以提高，教師可以引導學生進行探究性操作，使學生在操作中探究數學的奧秘，深化學生的創新思維。

如：在教導學生認識圓柱和圓錐時，教師可以在課堂上為學生準備一些手工橡皮泥，讓學生根據教材知識自己動手制作圓柱及圓錐的形狀，并在不斷探究中讓學生掌握兩者的關系。學生由于對手工操作的熱愛，很快就捏成一個圓柱體，接著又開始捏圓錐體，當兩個都捏好后，學生發現這兩個物體有相似的地方，它們的底都是一個圓形。于是，學生大膽地猜想，兩者是不是有什么聯系。當學生產生問題后，就迫切地想知道其中的奧秘，有了強大的學習欲望。于是，在欲望的激勵下又重新捏了一個圓錐體，使其和圓柱的底、高相同，再一次對比觀察。這種探究性實踐操作，讓學生在操作中既動手又動腦，極大地開拓了學生的創新思維，培養了學生的創造能力。

三、應用性操作，提高學生應用能力

數學學科和其他課程一項，都與日常生活有著非常緊密的聯系，是一門理論性與實踐性很強的課程。實際上，所有知識皆是來自于生活，而在生活中少不了對知識的利用。因此，在數學教育教學中，教師要將一些生活理念滲透到數學教學中，讓學生能夠學以致用，促進學生應用能力的提高。而小學生的應用意識并不是很強，但是相對來說有很強的接受能力。所以，教師可以根據學生的這一特點，在數學教學中為學生創設應用性操作的機會，加強學生對生活實際的應對能力。

在實際教學中可以根據教學內容結合實際生活創設針對性的情境，讓學生能夠更直觀的了解數學知識。如：在教學生認識時間的過程中，教師可以提問學生每天起床的時間，洗漱的時間、吃飯的時間以及從家到學校的時間、每堂課多少分鐘等等，讓學生了解自己都是在幾點的時候做了這些事情，讓同學們通過結合自己的實際情況制作相應的時間表。學生很快就進入到操作中，學生在動手制作時間表之前，首先需要了解小明做這些事情到底是幾點。有學生算出自己洗漱時間點 6 點 25 分，6 點 40 分吃飯，7 點 10 分到達學校，8 點 10 分上課。有的學生制作出時間表后，還突發奇想在時間點的一旁繪制上相應的小鐘表，從而讓自己對每個階段的時間一目了然，記住時間。教師及時點評：你們制作的都很棒，以后在家你可以幫媽媽看時間了。學生在操作的過程中，不僅對時間、鐘表有了更加深刻的認識，鞏固了所學知識，還體驗到數學學習在生活中的重大價值，并提高了自身的應用能力。

四、結語

總而言之，在當前素質教育背景下，教師要在重視學生基礎知識教導的同時，加大對學生各方面的培養。在實際教學中引導學生結合自己的實際生活經驗，更直觀、生動的了解數學知識，為學生創造實踐操作的機會，強化其實踐操作能力，從而有效促進小學數學課堂教學效率的提升。

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