基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐

延光豪呼延文娟林澤

摘 要：大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)業(yè)型國(guó)家的戰(zhàn)略需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展起決定作用。本文立足于浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)其創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐后取得的成效，進(jìn)一步探討如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程教學(xué)體系；創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0146-02

2006年初，胡錦濤在全國(guó)科技大會(huì)上代表黨中央、國(guó)務(wù)院動(dòng)員全黨全社會(huì)堅(jiān)持走中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。十七大報(bào)告中首次把創(chuàng)業(yè)作為國(guó)計(jì)民生的重大發(fā)展戰(zhàn)略。2012年10月召開(kāi)的十八大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)，我國(guó)要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系。作為國(guó)家建設(shè)棟梁的大學(xué)生，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也隨之推到了新的發(fā)展高度。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論及內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，促使大學(xué)生敢于、善于并且能夠勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注，學(xué)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的解讀有多種釋義。

彭鋼（1999年）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為貧困和不利人口提供急需的技能、技巧和資源教育，使他們能夠自食其力，自力更生。從狹義的角度講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)從事職業(yè)活動(dòng)的學(xué)生能夠在職業(yè)活動(dòng)中從簡(jiǎn)單的求職者變成工作職業(yè)的創(chuàng)造者的綜合能力的教育。高曉杰、曹勝利（2007年7月）把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵定義為培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性精神的人。從廣義內(nèi)涵上看，是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體，從教育方面入手，重視培養(yǎng)當(dāng)代人才的創(chuàng)新精神，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平，是關(guān)于創(chuàng)造一種新的偉大事業(yè)的教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)者劉明龍（2011年）提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵就是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，以及充分鍛煉創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力逐步培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新技能，并且塑造學(xué)生良好的創(chuàng)新性人格，能夠真正解決當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，使大學(xué)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，充分提供就業(yè)機(jī)會(huì)，并且所創(chuàng)職業(yè)具有很大發(fā)展空間和潛力的教學(xué)教育方式和綜合實(shí)踐模式。它不是簡(jiǎn)單的從大學(xué)生所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)體的發(fā)展數(shù)量和規(guī)模來(lái)評(píng)判其所取得的成果，也不是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展前景和質(zhì)量水平來(lái)評(píng)判創(chuàng)其開(kāi)展的成功程度，而應(yīng)該以大學(xué)生是否在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中接收、學(xué)習(xí)、掌握、提升創(chuàng)新精神為內(nèi)在核心，創(chuàng)新能力為外表現(xiàn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

二、創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐

2015年4月，浙江省教育廳、發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政廳為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于積極促進(jìn)更多本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。立足于全省實(shí)際，紹興市開(kāi)展高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過(guò)課題研究與實(shí)踐建立大學(xué)生《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)創(chuàng)新體系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取得重大教學(xué)進(jìn)展，培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（一）構(gòu)建“教學(xué)+團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)+團(tuán)隊(duì)實(shí)踐”教學(xué)模式

《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)》課程集應(yīng)用性和實(shí)踐性于一體，課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以操作性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐等教學(xué)方式為主，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們的思維，將學(xué)生們的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)合“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐”模式，通過(guò)案例和SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件分析市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)、資源、團(tuán)隊(duì)三個(gè)要素，助于學(xué)生們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力；通過(guò)理論課+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+團(tuán)隊(duì)實(shí)踐等課程的設(shè)計(jì)，組織師生參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、校級(jí)課題申報(bào)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)案例大賽等項(xiàng)目，提高學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力；進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽等各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)能力。

在此基礎(chǔ)上，《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)》課程課題組建立了獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)水平。成員于2014年編寫了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教程》教科書，并在浙江大學(xué)出版社出版。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已成為國(guó)際商學(xué)院專業(yè)必修課，取得了較好的人才培養(yǎng)成果。同時(shí)課題組成員不斷完善課程體系中各課程的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，目前已完成的教案和實(shí)訓(xùn)大綱有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與商業(yè)模式、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、企業(yè)注冊(cè)與組織管理、企業(yè)營(yíng)銷管理（STP戰(zhàn)略、4Ps營(yíng)銷組合理論、SWOT矩陣分析）、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理、企業(yè)采購(gòu)管理、企業(yè)存貨管理、企業(yè)財(cái)務(wù)核算等內(nèi)容。在授課安排上，不斷完善“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐”授課模式。從2016年開(kāi)始，嘗試將課程的課時(shí)安排分為三個(gè)部分：一是教師講授，應(yīng)用時(shí)間序列模型，時(shí)間設(shè)置約占40%（20學(xué)時(shí)）；二是團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)與指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多次參加創(chuàng)業(yè)企業(yè)相關(guān)賽事（15學(xué)時(shí)）；三是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，組織撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)案例分析報(bào)告，參加校、市、省乃至全國(guó)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽（15學(xué)時(shí)）。

（二）存在的不足

1、師資水平有待提高。課程負(fù)責(zé)人缺少有影響力的科研論文；受教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入限制，資料庫(kù)的建設(shè)較落后；教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書仍缺少最新的并且詳實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例分析資料和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例資料。

2、教學(xué)內(nèi)容有待改善。本課程涉及的內(nèi)容，目前國(guó)內(nèi)已有這方面的專業(yè)教材，但是學(xué)校沒(méi)有相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，學(xué)生對(duì)課程的理解掌握和自主學(xué)習(xí)有很大的困難。

3、文獻(xiàn)庫(kù)仍需完善。本課程所需要的相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料不全面，缺少匯總目錄，很難找到針對(duì)性資料，仍需完成規(guī)范的文獻(xiàn)庫(kù)。

三、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高端人才。在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案課程基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，構(gòu)建包括基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、拓展教育三個(gè)方面的“三個(gè)教育，綜合發(fā)展”課程體系（見(jiàn)圖1），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面深化改革融入高校人才培養(yǎng)方案。

（一）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力教育

首先要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是具有顯性和含隱性雙重性質(zhì)的知識(shí)，出了加強(qiáng)學(xué)生知曉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、新企業(yè)等基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育，使隱性知識(shí)外顯應(yīng)用。使其真正掌握包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理技巧、商業(yè)模式設(shè)計(jì)策略，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)與把握機(jī)會(huì)，掌握創(chuàng)業(yè)資源獲取的技巧和策略，使新企業(yè)獲得社會(huì)認(rèn)同并取得長(zhǎng)足發(fā)展等內(nèi)容的深層次認(rèn)識(shí)。

其次加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的之一就是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，它包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能和創(chuàng)業(yè)操作技能。大學(xué)生在掌握了創(chuàng)業(yè)技能后，根據(jù)所學(xué)的特定專業(yè)知識(shí)，在其專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)越精通，越容易在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中取得成效，培養(yǎng)出屬于個(gè)人的核心創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

再次是深化創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，其主旨是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其成為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。要使大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)理想，將個(gè)人創(chuàng)業(yè)理想與國(guó)家和民族的發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，建立積極健康的環(huán)境教化、激勵(lì)、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性思維思考解決問(wèn)題，逐步應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，形成創(chuàng)業(yè)精神。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步成為素質(zhì)教育的一部分，逐步貫穿于素質(zhì)教育的全過(guò)程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程成為建設(shè)素質(zhì)教育的必然要求。

一方面，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為社會(huì)科學(xué)通識(shí)教育的第五部分，豐富發(fā)展完善社會(huì)科學(xué)通識(shí)教育；另一方面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課的素質(zhì)教育，將系統(tǒng)化、科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授給大學(xué)生，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。同時(shí)，還可對(duì)大學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)教育，立足于當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的與創(chuàng)業(yè)教育融合，使大學(xué)生充分了解到真實(shí)可靠的創(chuàng)業(yè)信息，從而提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效率與質(zhì)量。

（三）專業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，開(kāi)設(shè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)科課程。通過(guò)專業(yè)教師教學(xué)授課的方式，在專業(yè)課程教學(xué)課堂上傳遞給學(xué)生和本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，將本學(xué)科專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息相結(jié)合，讓學(xué)生了解基本的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施應(yīng)用。

同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)核心課程相融合，開(kāi)設(shè)特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究課程。促進(jìn)教學(xué)資源、科研資源和社會(huì)資源三者與創(chuàng)業(yè)科學(xué)合理結(jié)合，優(yōu)化課程設(shè)置創(chuàng)新；開(kāi)展實(shí)務(wù)訓(xùn)練與科研建設(shè)、知識(shí)傳播與能力提升、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)發(fā)展三位一體建設(shè)，深化創(chuàng)業(yè)改革。

（四）加強(qiáng)第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是使創(chuàng)業(yè)走向?qū)嵺`，學(xué)以致用。因此，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的拓展延伸。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的內(nèi)容，這也有利于高校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，最終推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，把握當(dāng)?shù)厮邆涞奶攸c(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，積極組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不斷改進(jìn)，制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作流程（見(jiàn)圖2），包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容選定、組建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、編制創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)準(zhǔn)備及運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)成果綜合評(píng)價(jià)。

（作者單位：1.浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院；2.延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

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