建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐教學(xué)研究

裴國忠

摘 要：針對我國建筑業(yè)管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，通過實地調(diào)查，并對國內(nèi)外建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐經(jīng)驗進行對比，界定其專業(yè)實踐技能和知識體系，以構(gòu)建建筑業(yè)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，完善其專業(yè)實踐教學(xué)體系，探索專業(yè)實踐教學(xué)的改革，提出了建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐技能提升的保障措施，提升職業(yè)院校專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)社會需求的高技能人才。

關(guān)鍵詞：建筑業(yè)；管理類專業(yè)，實踐教學(xué)

中圖分類號： G715.1 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-148-2

1 概述

建筑業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)幅度和隨機性決定了他們所具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有全面性、層次性、側(cè)重性和應(yīng)用性等特點。大而全、過分重視課程而忽視專業(yè)知識點之間的重復(fù)和有效搭接，是導(dǎo)致目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著年級遞增而快速遞減的一個重要原因。就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)和培養(yǎng)流于形式，缺乏相應(yīng)專業(yè)人士和學(xué)生溝通。造成了建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生實踐技能的相對缺乏，既制約了其自身的發(fā)展，又造成了建筑業(yè)管理類專業(yè)核心競爭力提升困難的現(xiàn)象。有效提高建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生綜合實踐的學(xué)習(xí)動力，不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)習(xí)效率，促進自身成長。也對職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。如何全面構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，提高建筑業(yè)管理類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中至關(guān)重要的問題。

2 歐美國家建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐教學(xué)

國外建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐教學(xué)起步很早，實踐教學(xué)的歷史較長，形成了鮮明的特色。對我國的工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)有一定的借鑒作用。

英國普遍重視建筑業(yè)管理類專業(yè)訓(xùn)練和實際工作的相關(guān)性，行業(yè)協(xié)會的評估和認證推動了建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展。英國職業(yè)院校建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐要求最短為一年，時間為第二學(xué)年和最后一學(xué)年之間。

美國職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高生產(chǎn)率、國家競爭力和經(jīng)濟實力。將基礎(chǔ)研究、教學(xué)與實踐創(chuàng)新直接聯(lián)系在一起，尤其是與企業(yè)界進行全面合作， 重視學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改變了職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。在相關(guān)專業(yè)的課程中，重視對學(xué)生管理與國家發(fā)展的實踐緊密結(jié)合的實踐教學(xué)，實習(xí)學(xué)分的比重很大，因此能夠更好地使職業(yè)學(xué)校服務(wù)于社會。

3 國內(nèi)建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐教學(xué)

按照2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，全國各職業(yè)院校加快實踐教學(xué)改革的步伐，不斷深化建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐的教學(xué)改革，初步建立了實踐教學(xué)體系，并取得了一定的成果。多數(shù)職業(yè)院校的建筑業(yè)管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了面向社會實際需求所要求的實踐課程。然而由于各職業(yè)院校之間辦學(xué)條件的不同，建筑業(yè)管理類專業(yè)的實踐教學(xué)開展的程度和效果差別較大。與國外建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐教學(xué)相比還存在如下問題：

①“重理論、輕實踐、重課堂、輕課外”，部分教師輕視實踐操作技能，而只重視理論教學(xué)的提高，指導(dǎo)不力。大部分學(xué)生忽視實踐操作的練習(xí)，側(cè)重課堂理論知識的學(xué)習(xí)，主動參與度不夠。

②“重工輕管”多數(shù)職業(yè)院校普遍重視工科專業(yè)教學(xué)投入，輕視建筑業(yè)管理類專業(yè)教學(xué)投入，校內(nèi)實踐設(shè)備和場地不足，校外實習(xí)實踐難度大、成本高，使實踐教學(xué)條件難于滿足學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位能力的要求。

③監(jiān)管不到位。實踐課程性質(zhì)決定實踐教學(xué)多采用教師集中指導(dǎo)和學(xué)生分散自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。一方面由于監(jiān)管難度大，相比理論教學(xué)，實踐教學(xué)的要求不太嚴格。另一方面，學(xué)校往往重視實踐教學(xué)成果的檢查，忽視實踐教學(xué)過程的督導(dǎo)。

④實踐教學(xué)的組織管理跟不上，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。管理制度不完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確。

⑤特色不足。國內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校的建筑業(yè)管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案形式單一，缺少特色。例如大多雖然設(shè)置了專業(yè)指導(dǎo)委員會所要求的測量實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和課程設(shè)計等等，但是內(nèi)容趨同。

4 建筑業(yè)管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

4.1 定合理的實踐目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

樹立長遠的人生目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，找到適合自己的奮斗方向是當(dāng)代建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生要完成的首要任務(wù)，也是增強學(xué)習(xí)動力的有效方法。同時，正確對待挫折，合理歸因，學(xué)生要把學(xué)習(xí)成績欠佳歸因于努力程度不夠，這樣，他們才不會灰心喪氣，而是努力奮斗，不會產(chǎn)生無助感。建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)激發(fā)自己對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，一旦有了興趣，就會對學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而容易學(xué)得積極主動，也有成效，逐漸使學(xué)生形成理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.2 引入學(xué)習(xí)和就業(yè)引導(dǎo)機制，激發(fā)建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)動力

合理運用激勵機制，可以增強學(xué)生的自豪感與自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校、教師對成績良好、工作突出的學(xué)生要及時給與肯定和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的自信心和樂趣。

通過對國內(nèi)外教育體系進行比較發(fā)現(xiàn)外國學(xué)生擁有較強的職業(yè)取向和就業(yè)目的，他們從入學(xué)就有了職業(yè)規(guī)劃意識，而我們國家建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生只是為了單純的獲得一個文憑和有限的理論知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，學(xué)生對于畢業(yè)以后的實習(xí)、就業(yè)一系列發(fā)展感到迷茫。因此應(yīng)重視對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。主抓建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，為建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生指明前進的方向。

4.3 完善教學(xué)管理制度，營造濃厚的實踐學(xué)習(xí)氣氛

在教學(xué)管理方面，要完善學(xué)業(yè)管理制度、考試制度等規(guī)范，對學(xué)生嚴格要求，加強管理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。考試制度方面，實行教考分離制度，建立課程試題庫，制定嚴格的考試紀律，加強考場的監(jiān)督管理；以高水平的考試，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，健全試卷質(zhì)量分析評價體系。要逐步形成人性化管理的模式，注重個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過開展豐富多彩的校園文化活動，增強校園文化建設(shè)，來營造良好的文化氛圍和學(xué)風(fēng)。這樣能夠促使廣大建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機。

4.4 校企合作，增強建筑業(yè)管理類專業(yè)特色

在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置校企合作實踐課程，選擇與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的企業(yè)進行校企合作。一方面，聘請企業(yè)工程師作為實習(xí)導(dǎo)師，在工程實踐中指導(dǎo)學(xué)生具體操作，進行基本訓(xùn)練。另一方面，校企合作共建實驗室，在實驗中模擬工程建設(shè)全過程管理，從前期策劃、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、竣工驗收，銷售、移交，運營管理至拆除回收利用進行模擬。緩解由于實習(xí)生多，實習(xí)崗位不足的壓力，有效解決因受工程實際進度影響，實習(xí)期間只能看到局部生產(chǎn)而體驗不到工程全壽命周期的建設(shè)。

4.5 從培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)熱情與興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師授課效果關(guān)鍵在于能否調(diào)動學(xué)生的積極性，將所學(xué)的知識完全轉(zhuǎn)化到學(xué)生的知識體系中。在教學(xué)形式上，教師要靈活多樣，通過討論式、交互式的教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生表達思想、發(fā)表意見、交流觀點的能力，在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生對所講授學(xué)科主要問題進行分析和思考的能力。教師要注重課堂教學(xué)從單純的“知識傳授型”向“綜合思維能力訓(xùn)練型”轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動學(xué)習(xí)的精神。

4.6 正確認識建筑業(yè)管理類專業(yè)，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入

建筑業(yè)管理類專業(yè)是關(guān)于工程活動中，人與人、人與工程、工程與社會、工程與自然的關(guān)系和互動的科學(xué)。專業(yè)人才僅僅掌握技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律知識，是遠遠不夠的，必須同時進行大量的工作實踐學(xué)習(xí)和體會。工程的開發(fā)和建設(shè)需要比技術(shù)開發(fā)投入更多的資金，解決事關(guān)國計民生等要面向?qū)嶋H需要的重大需求問題。職業(yè)院校應(yīng)加大對教學(xué)經(jīng)費投入，構(gòu)建完善實踐教學(xué)體系，解決建筑業(yè)管理類專業(yè)教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題，培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的人才。

建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須強化實踐教學(xué)，構(gòu)建以師教為主線、學(xué)生為主體，學(xué)校組織企業(yè)崗位實踐，師生結(jié)合、校企合作的教學(xué)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐教學(xué)體系，滿足建筑業(yè)管理類人才培養(yǎng)要求及市場對人才的需求。

參 考 文 獻

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