解析小學英語教育游戲中人物角色的設計策略

史錦

摘要：近年來，隨著新課程改革的逐步實施和日益完善，對英語教學愈加重視，在小學教育階段就開設有英語課程。教育游戲是小學英語課程教學中的一個慣用模式，由于在教育游戲中涉及到人物角色設計，這為教學帶來一定的挑戰和難度。筆者以自身多年的教學實際為切入點，主要對小學英語教育游戲中人物角色的設計進行解析，并提出部分適當策略。

關鍵詞：小學英語；教育游戲；人物角色；設計策略

小學英語課程教學的主要目的是讓兒童對英語語言產生部分感性認識，調動學生的學習熱情和興趣，并初步培養和發展他們的英語能力。為此，小學英語教師需努力探索適合小學生心理、生理的教學模式，使用教育游戲可促進英語教學質量的提升和健康發展。當然教師應做好任務角色設計工作，讓小學生在教育游戲中找準角色定位，推動英語知識的學習。

一、小學英語教育游戲中人物角色設計需保持趣味性

趣味性作為確保小學英語教育游戲順利開展的關鍵因素，只有游戲充滿著歡樂和趣味，小學生更加愿意積極參與到教育游戲中，并對英語知識的學習充滿渴望和期待，且注意力較為集中。所以，小學英語教師在教育游戲中設計人物角色時需保持趣味性，將學生喜聞樂見或感興趣的人物角色融入到教育游戲中；或者是增添一些適當的喜劇元素，不能過于枯燥和死板，讓他們充分感受到教育游戲的樂趣，并扮演好人物角色。

以《Happy New Year》教學為例，教師可運用多媒體設備播放歌曲《Happy New Year》，為教育游戲渲染氛圍，讓英語課堂變得喜悅、歡快。小學生對于過新年來說，對壓歲錢充滿著的期待，教師可設計這樣一個趣味性教育游戲：讓學生分別扮演長輩和小輩模仿拜年發壓歲錢的角色。在游戲中練習句型：A：Happy New Year！B：The same to you/You too。同時，教師為提升教育游戲的趣味性，可讓小學生自主設計新年賀卡，自己繪畫和寫出祝福語，向同學贈送禮物，扮演好“新年使者”的角色，體會到英語知識的學習樂趣。

二、小學英語教育游戲中人物角色設計需保持針對性

在教育游戲中每一個人物角色都有著自己的特點，在小學英語課程教學中應用教育游戲，教師在設計人物角色時需保持針對性，有意識的引領學生學習英語知識和鍛煉英語技能。為此，小學英語教師在設計教育游戲中的人物角色時，應通過游戲中具體角色的扮演對學生進行針對性的訓練，讓他們在教育游戲中扮演的角色更具針對性，這樣能夠真正實現有的放矢，明確小學生的學習目標，而且他們在扮演人物角色時更具目的性。

舉個例子，在講授《How much》時，本單元通過復習數字單詞1至19，讓學生能夠使用數字來表達價錢，教師可設計一個購物類教育游戲，在游戲情境中呈現顧客和營業員中買賣物品的過程。所以，教師在購物教育游戲中設計人物角色時，不僅應讓學生掌握購物相關的詞匯、語法和句型，還應凸顯人物角色的針對性，即為顧客和營業員，以實際購物的形式來實現教育目的。諸如：A（顧客）：How much is it？B（守護員）：Three yuan。A：Here you are。B：Thank you.。在游戲中學生的人物角色定位準確，學習目標自然也準確。

三、小學英語教育游戲中人物角色設計需保持多樣性

在小學英語課程教學中雖然教育游戲是一個較為新穎的方式，與傳統教學相比更具優勢與吸引力，不過為讓學生對教育游戲始終充滿著熱愛和激情，教師在設計人物角色時應保持多樣性，通過多樣性的人物角色讓他們始終積極踴躍參與到游戲中。小學英語教師也應根據具體教學需求設計教育游戲中的人物角色，不能拘泥于一種或幾種固定的形式，通過豐富多彩的人物角色開展教育游戲，為學生帶來不一樣的體驗、感觸和收獲。

例如，針對同一個教育游戲角色可靈活改變游戲教學方式，在《The kings new clothes》教學實踐中，本單元主要學習內容Story time是安徒生經典童話《皇帝的新裝》的英文簡化版本。在通常情況下教師可使用角色表演的教育游戲，在這里可進行適當加工改進，將課文內容改變為舞臺劇，游戲方式由普通的分角色對話轉變為舞臺劇表演。這不僅是對教育游戲難度的提升，也能夠讓故事中的人物角色形象更加豐滿，讓學生以King和Man1、Man2等的口氣，用一般過去時態進行對話和表演，并掌握動詞的過去式和發音，提升學習效果。

四、總結

在小學英語教學實踐中，教師需充分發揮教育游戲的輔助作用，尤其是在設計人物角色時更應格外重視，要保持人物角色的趣味性、針對性和多樣性等特征，并控制好課堂秩序，讓教育游戲有序進行，不斷提高學生的英語各項能力。

參考文獻：

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