高職電廠熱能動力裝置專業(yè)課程體系的設(shè)計與實踐

王曉杰

摘要：在高職的教學過程中，電廠熱能動力裝置專業(yè)是一門非常重要的專業(yè)，而且社會對電力方面的人才需求也比較大，基于這種情況，本文對高職電廠熱能動力裝置專業(yè)課程體系的設(shè)計和實踐進行了詳細的分析，希望能夠為電力人才的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職教學；電廠熱能動力裝置專業(yè)；課程體系設(shè)計；實踐

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對電力方面的人才需求越來越大，因此，電力行業(yè)一定要加快發(fā)展的速度，和我國的經(jīng)濟市場形成形式上的統(tǒng)一。另外，電力企業(yè)之間的競爭也越發(fā)的強烈，而且對電力方面的人才也提出了比較高的要求，為了能夠充分滿足市場對人才的需求，高職一定要以培養(yǎng)綜合型的技術(shù)人才為基礎(chǔ)，完善電廠熱能動力裝置專業(yè)的課程體系，對其進行合理的設(shè)計，通過實踐的操作提高學生的實踐能力。本文對高職電廠熱能動力裝置專業(yè)課程體系的設(shè)計和實踐進行了分析。

一、高職電廠熱能動力裝置專業(yè)課程體系設(shè)計中仿真平臺的概述

高職電廠熱能動力裝置專業(yè)的課程設(shè)計是在1000MW仿真平臺的基礎(chǔ)上進行實施的，該仿真平臺是由北京的一個海電廠開發(fā)的，開始運行是在2011年。而且，對于該平臺系統(tǒng)中模擬的鍋爐來說，是由上海鍋爐廠制造的，型號為SG3091/27.56-M54X，并且是具有平衡通風、固態(tài)排渣以及一次再熱等特點的塔式結(jié)構(gòu)的鍋爐[1]。另外，在仿真實驗中真的有一種真實的感受，模擬的全部是真實的場景，還有教練員站和操作員站。在仿真系統(tǒng)中還有DCS系統(tǒng)和DEH系統(tǒng)等，能夠?qū)崿F(xiàn)15位培訓員的共同操作，而且不僅能夠一個人單獨操作，也可以多個人以分組的形式操作。仿真系統(tǒng)中采用的是和實際機組一比一的形式來進行仿真模擬的，具有各種各樣的功能，比如就地操作、模擬故障以及模型凍結(jié)和解凍等，而且還能實現(xiàn)1000MW機組的啟停工作。對于該仿真系統(tǒng)來說，還能模擬實際運行過程中的故障和異常，并且完成相關(guān)的動作。另外，操作員還能設(shè)定故障的難易程度以及故障的變化情況，從而給學生一種真實的模擬場景，提高學生的實踐能力。

二、高職電廠熱能動力裝置專業(yè)課程體系的設(shè)計和實踐

（一）高職電廠熱能動力裝置專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計

對于高職電廠熱能動力專職專業(yè)的課程設(shè)計來說，通常情況下時間是一周，主要針對的對象是高職電廠熱能動力裝置專業(yè)快要畢業(yè)的學生，因為他們在上學期間已經(jīng)對電廠熱能動力裝置專業(yè)的理論和實踐有了一定的了解，而且還進行了仿真的學習，在這種環(huán)境下非常適合進行課程體系的設(shè)計[2]。

在進行高職電廠熱能動力裝置專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計時，主要是以案例教學為主的，最關(guān)鍵的是將理論知識和實踐訓練結(jié)合在一起。另外，在進行內(nèi)容的設(shè)計時要以培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力為基礎(chǔ)，設(shè)計出和學生學習相適應(yīng)的教學內(nèi)容。而高職電廠熱能動力裝置專業(yè)最常用的教學方法主要包括以下幾方面：

第一，案例教學法的使用，教師可以通過典型案例來幫助學生解決火電機組在運行過程中遇到的問題，并且給出相應(yīng)的解決思路和方法。教師在講解典型的案例時，同時可以在仿真系統(tǒng)上進行故障的模擬，讓學生對故障有一個詳細的了解，對其中的參數(shù)重點關(guān)注，比如軸向位移、機組負荷以及汽輪機轉(zhuǎn)速等。學生在分析故障時可以通過前期理論知識的掌握，對故障出現(xiàn)的原因進行了解，并且找到處理故障最適合的方法。

第二，課程內(nèi)容的設(shè)計不僅是獨立存在的，而且它們之間還存在著密切的聯(lián)系，學生在進行獨立思考的同時也要適當?shù)倪M行小組合作，從而一同完成任務(wù)。這時教師可以使用提出任務(wù)、分解任務(wù)以及實施任務(wù)的教學方法，實現(xiàn)鍛煉學生能力的目標。其中，每名學生都要做一個模擬RB工程的情況，可以是引風機、給水泵以及送風機等，詳細的如表1所示。另外，還要記錄其中的鍋爐故障和汽輪機故障，總共是5分鐘，詳細的時間間隔如表2所示。之后可以進行相關(guān)趨勢圖的繪制，按照趨勢圖對故障進行分析，學會可以以小組的形式進行。

第三，在整個的設(shè)計環(huán)節(jié)中，都要以學生為主體，進而培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、實踐能力和思維能力。在進行實際的操作時，學生要敢于動手，并且結(jié)合之前所學過的理論知識對可能發(fā)生的故障進行分析，并且給出詳細的解決方法，具體的應(yīng)用到實踐過程中，然后再將理論知識和實踐鍛煉結(jié)合在一起，使學生充分掌握電廠熱能動力裝置專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。另外，通過這種方式的內(nèi)容設(shè)計，不僅能夠可以提高學生的實踐能力，還能在一定程度上提高學生的分析能力和繪制圖畫的能力。

（二）高職電廠熱能動力裝置專業(yè)課程體系設(shè)計的考核方式

在進行高職電廠熱能動力裝置專業(yè)課程體系設(shè)計的考核時，因為這屬于實訓類的課程，主要可以從三方面進行考核，分別是平時的成績、上機成績以及課程設(shè)計報告，而課程設(shè)計報告是通過平時的出勤情況、仿真系統(tǒng)的操作情況以及故障的處理情況來進行綜合考慮的。對于上機考核來說，主要是采取抽簽的方式，對某個特定的故障進行分析和處理，通常情況下時間是15分鐘，最后由教師來評價學生的完成情況，給出相應(yīng)的成績[3]。課程設(shè)計報告主要包括三方面的內(nèi)容：第一，詳細介紹仿真平臺；第二，對設(shè)備對象進行介紹；第三，每個同學要對所設(shè)計的RB工況以及故障進行詳細的分析和處理，從而實現(xiàn)實踐的操作。

結(jié)束語：

綜上所述，在高職電廠熱能動力裝置專業(yè)的教學過程中，課程體系的設(shè)計是確保人才質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，高職一定要做好課程設(shè)計的工作。再加上市場對電力人才需求的增大，高職電廠熱能動力裝置專業(yè)進行了課程體系的改革，對課程體系進行了全面的設(shè)計，而且還創(chuàng)建了以崗位為基礎(chǔ)的實踐課程，進而提高了學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，對學生以后的工作和發(fā)展非常有幫助。

參考文獻：

[1]楊巧云. 高職電廠熱能動力裝置專業(yè)課程體系開發(fā)[J]. 教育現(xiàn)代化，2015，12：201-204.

[2]劉敏麗. 電廠熱能動力裝置專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J]. 中國電力教育，2013，23：27-28.

[3]孫為民，張瑋. 電廠熱能動力裝置專業(yè)“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究需解決的關(guān)鍵問題[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，02：83-84.