網絡媒體時代高中美術欣賞教學探析

沈為峰

摘要：在現今社會，圖像可以說占據著視覺文化的主體位置，也可稱為“讀圖時代”。那么在這樣一個大環境下，視覺文化必然會出現很大的改變，而這其中，網絡多媒體在其中的角色是非常重要的，對教育和學習帶來了很大的沖擊。而網絡多媒體技術的應用則為高中美術欣賞教學提供了資源庫，是高中生學會自覺地學習的重要平臺，為我們高中美術教師提高教育教學質量提供了方便。

關鍵詞：網絡環境 ；美術欣賞：師生關系

一、網絡媒體對高中美術欣賞教學的影響

（一）網絡媒體的出現

網絡媒體是繼報紙、廣播、電視等三大傳統媒體之后新興的第四大媒體，是現今社會最重要的傳播媒體之一。網絡媒體不但包含著圖像、文字、聲音等多種媒體屬性于一體，而且正以復雜的、多元的方向迅速發展。網絡上各式各樣的圖片、文字、音樂、視頻改變了人們習慣了的視覺經驗，給人耳目一新的感覺。

網絡媒體的出現讓我們看到了一種新的、多元的視覺文化，這種視覺文化正在快速地影響著我們的生活和工作。和傳統的各類媒體相比，新興的網絡媒體更具有實時性的特征。傳統的媒體傳播可以借助實時性的網絡信息技術，逐步讓視覺文化更有效地為人們的工作和生活所用。

（二）網絡媒體對高中美術欣賞教學的影響

網絡媒體讓人們在快速有效地獲取知識的同時，更多地改變了人們原有的教育思想觀念，改變了教育教學的環境、過程和方法。特別是在美術教學過程中運用網絡資源中的各種創造性的、新穎的圖像形式來進行課堂教學，可以拓寬學生慣有的視野，激發學生的學習興趣，還可以讓課堂教學的主題得到拓廣和深入。網絡技術賦予了美術欣賞教學更豐富的內涵和更明確的意義指向。

在各種教學實踐中，利用現代網絡新媒體技術，建立多元化的教學環境，可以讓教學的廣度和深度得到進一步的拓展，教育教學的方法也變得多樣化，學生也有了共同參與的熱情，形成師生互動，激發了學生的學習積極性，喚起了他們對于未知領域的求知欲，從而培養了學生的創造力和創新意識。同樣，對于教師來講，互聯網的使用給我們提供了大量的教學資源，讓我們體會到了教學方法和手段的各種可能性，為更加多樣的教學形式、更加靈活的教學方法提供了可能。

高中美術欣賞課是提高文化修養的有效途徑，對培養學生審美感受能力具有特殊作用，在學生的審美觀、審美情趣的培養上及其獨立能力和創新能力都具有一定的意義。這就需要在教學時注重選用多媒體技術和方法，采用更多的直觀圖像來激發學生的學習興趣，幫助學生更有效的了解和掌握適合自己的學習方法。同時網絡教學也給我們的課堂教學帶來了很大的變化，老師不再只教書本上的知識，學生也不再是被動的聽眾了，不僅如此，教師在教學內容的表現方式上也有很大的變化，課堂教學效果得到進一步地提升，教師不再像以前那樣帶很多的教具進入課堂，而是借助先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，這樣的教學方式更能激發學生的學習興趣。

現在，我們的教育已進入了教育信息時代。在信息時代，作為一位高中的美術教師應當熟練的運用網絡多媒體技術，提供好的學習資源，研究符合現代學生個性特征的新教學模式。

二、高中美術欣賞課中的“網絡環境”概念界定

（一）“網絡環境”的概念

網絡環境是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯，依據某種協議互相通信，實現軟、硬件及其網絡文化共享的系統。網絡環境不單是指網絡工具與網絡資源發生作用的環境，還包括了學生的學習狀態、學習的氛圍、人與人之間的關系，教學的方法等形態。當然從教學規劃的角度來看，網絡環境更多的是指網絡工具與網絡資源的組合。

網絡資源是利用計算機系統通過通信設備傳播和網絡軟件管理的信息資源，網絡資源具有知識量大、包容范圍廣、信息量大等特點，是學生在學習過程中可以借鑒知識、汲取養料的資源庫，它同時具有資源的共享性和延展性，它彌補了其他傳統傳媒在傳播方式和傳播途徑上的不足。

（二）高中美術欣賞課中的“網絡環境”的概念

對于美術欣賞課來講，網絡就相當于現在的美術館、博物館和圖片資料庫。學生們可以很方便地用搜索引擎查找自己所需要的美術作品圖片及其相關背景資料，同時也可以把自己所要了解和學習的資料一并下載保存，也可再運用圖片處理軟件進行處理，以便日后學習使用。比如教師可以給學生介紹google、百度等網絡搜索引擎和相關藝術網站（如：雅昌藝術網、浙江藝術網等），引導學生利用網絡主動收集美術信息，改變傳統美術課堂教學中的被動地位，讓學生自己獨立地觀察、感受、體會和運用，在網絡上找出所需的信息資料，進行自覺的學習和教育。比如說筆者在上高中美術欣賞《文藝復興時期的繪畫》的前兩天，提前將課程內容向學生公布，讓學生課前利用網絡資源查閱相關的資料，搜集意大利文藝復興時期的畫家及其藝術作品，閱讀網上搜集的有關畫家的背景資料，作品分析，然后讓學生試著用自己的審美觀總結作品的藝術特點并用電腦記錄下來，制作學生課件，這個過程學生始終保持濃厚的學習興趣，學生在搜集素材的時候，由于不局限于教材內容，選擇的點會顯得有意思，這讓課堂內容變得豐富而有趣。

上面講到的網絡的資源、工具、媒體等，只是把網絡看做是一種“工具”來進行使用，而網絡技術在教學中運用的實質應該是強調學生學習生活環境，在教學實踐中將美術欣賞課與網絡信息技術的相互結合，以學生的自主學習為主體才是高中美術欣賞課在網絡環境下學習的核心所在。因此，就需要我們重視高中美術欣賞在網絡環境下的作用，以及高中美術欣賞學習在網絡環境下教師、學生與網絡環境的相互關系。

三、網絡環境下美術欣賞研究性學習里教師的作用

傳統的教育模式由于網絡等媒體的介入，轉變為“教師—媒體—學生”的多媒體新教學模式。教師和學生的角色發生轉變，教師的角色主要表現為教學的設計者、學習的引導者。教師是學生的師長和引路人，同時又是學生的朋友，教師的“協作者”、“朋友”的角色會更加突出。

（一）美術教師角色從知識授予者轉變為學生學習的參與者與合作者

美術教師以學生學習的參與者身份融入到學生的學習實踐中，教師經常合作參與學生的學習實踐中，了解他們的在學習過程中遇到的問題，學生和老師一起研究和學習，隨時了解學生在學習中遇到的難題從而進行正確有效的輔導。

美術欣賞學科在人文知識領域都有涉及，在其他學科關系中，美術欣賞與文學、政治、歷史、化學、音樂、哲學等都有多多少少的關聯，這就要求教師要有豐富的知識面。比如明宣德年間的松下聽琴八角漆盒所采用的雕漆工藝；中外繪畫作品的特殊時代背景與歷史、政治緊密關聯；藝術作品的創作地和作者的生活環境又與地理位置相聯系；山水畫中各類植物山體形體結構的理解則和生物學又有所聯系。在這個教學過程中，美術教師會慢慢體會到原本的知識單一、狹窄，本學科內容脫離實際生活體驗等問題，從而產生繼續學習完善自我的想法，這就需要教師不斷的學習，提升自身的學識素養，教師與學生一起參與學習研究，在參與中學習，在學習中指導，這樣也是教師責任心的體現。

（二）美術教師是學生美術鑒賞和學習的指導者

這里所指的“指導”與傳統意義上的“指導”有所不同，學習的知識沒有完整的標準答案，淡化答案的標準化，甚至學生所要學習的內容都可以由學生自己來得出?？偟膩碚f，一是所學內容的指導，二是學習思路的指導，三是學習方法的指導，四是學習參考資料的指導。比方說，在美術作品從傳統到現代的教學中，教師可列出多個研究性課題：傳統繪畫到現代繪畫之間是怎樣演變的、傳統美術與現代美術之間的區別與聯系，現代藝術與我們現在的生活有多大的關系等等。學生可以從這些方面去選擇一些相關的內容，也可以按照學生的興趣自行選擇感興趣的課題，比如有的學生選擇的是：從傳統藝術看當時社會環境的變遷、現代藝術的審美取向、中西方傳統藝術和現代藝術視覺經驗的區別和聯系、現代藝術家各自獨特的表現手法等一些選題。選題確定之后，教師就可以讓學生利用網絡的搜索引擎來搜索相關的資料并保存下來待后續課題的采用。

3.美術教師是學生美術鑒賞和學習的策劃者和促進者

教師的幫助在學生的學習過程中起到一個支架的作用，當學生逐漸學會獨立管理自己的學習時，教師的支架作用可以慢慢褪去。

在研究性學習過程中，學生的活動是分散的。各學生之間的能力也有差異，教師根據學生不同層次將學生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

4. 教師不僅是知識的傳授者、學生學習的指導者和幫助者，更應是一個研究者，一個教育教學改革的支持者、參與者。

教師在教學過程中只有不斷的充實自己，提高自身在本學科中的學識素養，才能更好的培養學生在本學科綜合能力，才能更好地完成教學任務。在網絡環境下，學生學習內容的開放性使學生的認知領域拓寬，學習知識的來源由單一變為多元，教師不再是學生唯一的知識來源。比如在傳統欣賞課教學中主要是教師+課本+黑板+掛圖，教師過多的關注了作品的客觀內容，如作品名稱、時間、內容等，忽略了學生情感的訴求和心靈的感悟?，F代教學媒體教師+課本+黑板+掛圖+實物+網絡在美術教學中的運用，使學生能在作品中感受到情感因素，感受作品獨特的藝術魅力。

四.網絡環境下美術欣賞研究性學習里學生的地位

對于學生來說，角色從知識被授者轉變為自主學習者，在教師的指導下，學生應學會計劃、組織、管理、評價自己的學習。在整個學習過程中學生成為自主性的個體，就要求學生在學習中自主的研究和解決遇到的問題。例如，中國山水畫和西方風景畫是景物畫中的兩種不同的藝術形式，但是兩者之間卻有著對自然的共同特質，模仿自然，感受自然等內涵將兩種藝術形式聯系起來，學生在學習的過程中感受到了這一點。那么教師應當根據學生的想法適時建立有效的研究課題，學生可以分組討論建立自己所在組的核心問題，然后到網絡上查找相關的藝術資料，比方說查閱中國古代山水畫和西方古代風景畫的圖片、研究中西風景畫在取材是的不同、也可從作品的歷史背景了解中西方風景畫的起源、下載并保存一些風景畫的圖片進行后續的分析對比等，最后進行重新整合，通過一系列研究來論證課題。所以，作為高中學生能夠在學習過程中自主、合作、互動的學習可以有效地促進自身的全面發展，在學習過程中學會自我學習和相互學習，提高自我教育的能力。

五.美術欣賞教學中，教師、學生與網絡環境的相互關系

新課程標準要求：“要特別重視對學生個性和創新精神的培養，開發學生的創新潛能，并重視實踐能力的培養?！边@樣的要求改變了傳統意義上師生關系，那么網絡正好成為教師和學生之間的一個溝通渠道。傳統意義上的教學中教師一直是主角，那么網絡讓教師和學生建立平等的關系。網絡環境下的美術教學，教師的角色和作用發生了變化，師生互動的方式得以實現和發展，教學過程則變為師生之間、學生之間的互動交流。因此，網絡環境下的師生關系是平等的。如在網絡中查找收集資料時，是師生之間、學生之間相互學習、自主學習、學習互動的關系。這時，教師已經是整個課題研究中的一個重要成員，適時按照學生的課題的要求提供適當的資料，參與學生之間的互動討論，發表自己的看法，實現師生之間的共同成長。

美術網絡教學中，師生之間的關系是人與人之間的關系，教師、學生與網絡是人與物的關系。師生共同利用網絡資源，進行在線指導學習，學生也可以對遇到的問題進行實時的反饋，師生之間的網絡互動形成了。比如，在課堂上布置了手繪作業需要課后完成，但是學生在學校完成作品的時間有限，他們就會利用假期在家中進行，學生會把自己完成的或未完成的作品拍成照片通過QQ或者微信發給我，讓我對他們的作品進行在線的實時指導和交流。學生在網絡上沒有了現實中面對教師的拘束感，顯得思維活躍而自信滿滿，交流起來更加的順暢和便利。

網絡教學媒體在教學中的作用相比傳統媒體愈加明顯。它拓展了教學內容，激發了學生的學習興趣，它讓美術欣賞的課堂更加的生動而有趣起來，也更容易被學生參與和接納。

在美術教學中，教師要充實網絡知識，積累網絡經驗，并熟悉網絡資源的開發利用，重視美術教學在網絡環境下的影響。目前網絡上的交流渠道非常多，交互工具也非常豐富，教師可以通過QQ、微信、電子郵件 、電子論壇、網絡電話等與學生進行交流。還有一些比較專業的美術論壇，其中會有很多美術方面的學術性知識，師生可以在里面進行交流、學習，也可以在這些論壇發表個人作品等進行交流。

從目前來看，社會接受教育將越來越個性化，學習是一種各取所需的過程，多媒體教學網絡給學生提供了一個更加生動、完善的教育環境，實現了資源共享，能獲得最佳的教學效果。隨著電腦網絡技術的成熟，網絡教學已經成為現代教育技術中的一種重要的手段。它拓展了我們高中美術教師了原有的教學范疇，提高了教學質量，更是為學生自主的、互動的進行學習和交流提供了平臺，拓寬了學生的視野，讓學生在網絡環境下學會欣賞美、鑒賞美、創造美。

參考文獻：

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