中職英語教學與人文素質培養

黃程宇

摘要：本篇文章針對中職英語教學中的人文素質培養一題展開了較為深入的研究，同時結合在中職英語教學中開展人文素質教育的作用與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括向學生進行英語教材的背景知識介紹、對英語教學內容進行情感化處理、積極倡導合作式學習，提高學生之間的互動頻率以及創設教學情境，培養學生的運動能力等等，以期能夠對我國中職英語教學水平的提高帶來一些具有參考性的意見。

關鍵詞：中職英語；英語教學；人文素質

一、前言

在最近幾年來，伴隨著我國經濟全球化速度的不斷加快，英語成為了現代人社交與工作的一項重要技能，并且開始被列為了職業教育中的一門主要課程。然而，在以往的中職英語教學課堂中，教育者會將絕大多數的精力都投放在對學生語言能力的培養上，從而忽略掉了對學生實踐水平與人文素質的提高，長此以往就會讓學生出現道德觀偏離以及人生觀扭曲的情況，十分不利于中職學生的未來發展與職業規劃?；诖?，在日后的中職英語課堂中，教育者需要給予人文素質教育以更多的重視，結合當前的行業發展現狀與學生的學習能力來制定出一套完善的教學體系，盡可能多的為社會培養出一些優秀的全能型人才。

二、人文素質概念

簡單一些解釋，人文素質就是人類在社會當中的價值基礎，它包括了社會公民所應承擔的社會責任與積極樂觀的完美人格等。在很多時候，社會公民的行為活動、情感動態以及思維觀念等均代表著他的人文素質，這些需要得到眾多人文學科知識的支持才能夠被建立起來。然而，需要注意的是，人文素質絕非是單純性的學科知識積累，它是各個學科知識在相互匯聚和融合之后所出現的升華結果。在筆者看來，人文素養是一個包含了藝術、美學、道德以及科學等多項元素的綜合體，它就是一個人對真善美所表現出的追求與向往。

三、在中職英語教學中開展人文素質教育的作用

如果細心觀察就不難發現，中職英語課程中其實蘊含著很多人文內容，教育者如果能夠稍加利用，那么就會帶來很多不一樣的教學效果。首先，中職英語教育者除去要對學生進行基礎的英語知識教學以外，同時還應當向學生介紹一下所學單詞和語法的來歷與文化內涵。尤其是在針對課程語句和文章的內容展開評價和總結時，教育者還要盡可能的向學生多傳授一些有關于寬容、平等以及友愛的思想理念，讓學生可以用一個積極的態度來面對學習、感受生活；其次，英語教育者在設置教學問題時，應當選擇一些比較貼近學生生活的知識內容，讓他們可以將課堂中所學習到的知識活學活用，長此以往，學生不僅會對英語課程產生更加濃厚的學習興趣，同時還會更加主動的參與到由教育者所創設的各類問題情境中；最后，英語教育者還在日后的教學過程中還要更加注意自己的言談舉止，要將每位學生都看成是自己的孩子與弟弟妹妹，關心他們在學習與生活中所遇到的各類困難，人認真聆聽并尊重學生的想法和建議，幫助他們在人生的重要轉折點中樹立起正確的人生觀念與價值觀念。

四、中職英語教學現狀

（一）過于重視應試訓練

對于中職院校的學生來說，他們雖然不必承受來自于高考的巨大壓力，但是卻需要渡過英語考級關。在中職學生剛剛入學以來，英語教育者就要制定出相應的教學計劃，確保他們能夠順利通過PET1的考試。在此種應試教育觀念的影響下，教育者不得不拿出更多的時間與精力來投放到課程復習與聽力訓練上，絕大多數的課堂時間都用于基礎的知識鞏固與智力訓練，完全忽略掉了對學生態度、情感、興趣等非智力因素的教學。據不完全統計，有超過七成以上的中職學生表示，自己除了在課堂中得到了口語能力的提升以外，基本沒有得到其他的收獲，并且在這種枯燥乏味的教學氛圍中，對于英語課程產生出了比較嚴重的畏難情緒。長此以往，中職院校學生的英語綜合素質將會變得越來越差，十分不利于他們日后的升學和就業。

（二）存在比較明顯的功利主義

中職院校的教學目的就是為社會培養和輸送一些勞動性人才，因此導致了英語課程的教學內容也或多或少的存在著一些功利主義。在此影響之下，很多學生會產生這樣的想法，認為學習英語就是為了應付考級考試，讓自己可以在日后的就業中得到更多的“籌碼”。此外，中職英語的教育者為了能夠讓學生在日后的面試時可以展示出更好的口語水平，會在日常的教學中時不時的讓學生死記硬背幾篇英文簡歷或應聘范文。此種功利性教學主義所帶來的負面影響是顯而易見的，學生的真實口語能力非但沒有提高，而且在這種滿堂灌式教學方法的影響之下還會變得惰性越來越強，絲毫感覺不到學習英語的樂趣。

（三）教學手段形式主義嚴重

毋容置疑的是，在當前的信息時代中，多媒體課件的大量出現不僅能夠讓英語課堂的教學氛圍變得更加輕松有趣，而且還可以有效提升學生的學習積極性。然而，教育者如果把握不好使用多媒體技術的度，那么就會讓這種有效的教學方法產生負面的教學效果。目前，很多中職英語教學者都存在著這樣的誤區，認為利用多媒體教學課件所意味的就是針對在傳統的教學內容中搭配一些圖片、視頻。事實上，如果單純性的羅列很多花哨的圖片與其他元素，反而會讓學生覺得眼花繚亂而抓不準學習重點。長此以往，師生與生生之間的交流和溝通次數會變得越來越少，而且還會影響到教育者對學生展開的人文關懷，十分不利于他們身心的健康成長。

五、在中職英語教學中開展人文素質教育的方法

（一）向學生進行英語教材的背景知識介紹

通過上文中的介紹可知，中職英語的教學目的就是幫助學生掌握一些實用的聽說讀寫能力，同時對于外國文化與英語的語言背景產生更加深刻的了解。基于此，教育者需要針對英語國家的人文知識展開詳細的介紹，其中包括當地人民的生活習慣、民族的飲食特色、當地的建筑風格等等，同時還要將英語國家的文化與我國的文化進行簡要的對比，讓學生可以更加直觀的了解到中外之間所存在的文化差異，從而在潛移默化的過程中提高中職學生的跨文化意識。在中職英語教材中存在著很多有關于國外特色文化的內容介紹，教育者在正式開始授課之前可以向學生先介紹一下課文內容之外的背景知識。例如在教授夏威夷風光的課文時，教育者可以首先向學生普及一下夏威夷同美國之間的關系以及它的發展歷史，同時與我國的三亞進行對比，讓學生可以對夏威夷產生一個直觀的理解，在增強他們學習積極性的同時達到提高人文素質的教學目的。

（二）對英語教學內容進行情感化處理

首先，教育者要深入挖掘出存在于英語教材中的人文素材，幫助學生樹立起正確的道德觀念與價值觀念。由于中職學生多數為15-18歲的青少年，他們的生活經驗較少，經常會出現自私叛逆等不良的個性，教育者在日后的英語教學中要有意識的向學生傳授一些中華民族的傳統美德，從根本上激發出學生的愛國情懷；其次，英語教育者還要有效利用教材中的情感資源，讓學生可以真正的喜歡英語，繼而激發出他們的學習熱情。例如在教授“Disaster”這篇英語課文時候，教育者可以利用多媒體技術來向學生分別展示一下地震、海嘯、火山爆發時的震撼情景，進一步豐富學生的自然知識。此外，教育者還要結合我國已經發生過的唐山大地震、汶川大地震等真實事件，讓學生對神秘的大自然產生探索欲望，提升他們的學習積極性。

（三）積極倡導合作式學習，提高學生之間的互動頻率

在傳統的英語課堂中，教育者總是會將發言機會交給那些敢于表達自己的學生，對于那些性格靦腆且不善言談的學生卻非常的忽視，久而久之，這類學生的表達能力會變得越來越差，從而在面對學習困難時也不敢向老師和同學提出幫助?；诖?，英語教育者可以嘗試在課堂中開展小組合作的學習方式，讓學生在一個獨立存在的小團隊中更加輕松的交流思想與共享知識，幫助學生提高他們的人際交往能力。

（四）創設教學情境，培養學生的運動能力

對于中職院校的學生來說，趣味性較高且內容豐富的英語課外活動是他們非常喜愛的。例如在教授好“My first job”這篇課文以后，教育者就可以為學生組織一次以“Is it good for student to have part-jobs”為主題的辯論活動，讓學生按照自己的想法來選擇正方或反方，在相互交流與辯論的過程中對所學知識產生更多的理解和感悟。除此之外，教育者還可以組織學生來到當地的福利院或敬老院等場所來舉辦一場小型的英語表演活動，讓學生編排一些英文歌曲、情境短劇以及小品等節目，在全面提高學生英語運用能力的同時培養他們的社會責任感，真正意識到知識所能夠產生的巨大能量。

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