高中地理教學中培養學生創新能力策略

賴崢

摘要：在新的時代背景下，人類社會的進步必將引起教育領域的變革，以此來適應當前社會的發展要求。在這種形勢下，傳統的教育觀念、教育模式逐漸顯現出其中的弊端，課堂教學效率呈現出低下的特征，培養出來的人才多是不會將所學知識活學活用、解決實際問題的個人，這就難以推動社會繼續向前發展。因此，新課程改革應運而生，為學校各學科教學指引了新方向，提倡在課堂教學中尊重并注意發展學生的個性、有意識地培養學生的創造力，以培養出推動社會繼續發展的高素質人才。本文針對高中地理教學中學生創造力的培養問題展開了討論，筆者根據對教學實踐的總結提出了一些看法和建議，希望能給相關讀者提供一定的借鑒價值，以促進教育教學實踐的順利展開。

關鍵詞：新課程改革；高中地理；學生創造力；培養策略

初中階段的地理學習要求較簡單，在很大程度上是為了培養學生對地理學習的興趣，只需要記憶一些基礎的地理知識，很少會涉及到對地理問題的深入思考，而高中階段的地理學習不僅僅只是單純地記憶一些簡單的地理知識，它會涉及到對地理現象的深入分析，需要學生具備更強的思維邏輯能力以及創造力，注重培養學生動手動腦的能力，以提高學生進行地理學習的效率，會分析、思考地理問題，真正地掌握地理知識。筆者認為，教師要想在高中地理教學中有效地培養學生的創造能力，可以從以下幾方面著手。

一、進行趣味性的教學設計。激發學生的學習動機

學習動機是高效學習的重要因素，也可以說是首要因素，它對學生創造力的培養也發揮了直觀重要的作用。根據高中階段學生的特點，他們已經具備一定的自我控制能力，思維邏輯已經進入到抽象階段，能理解抽象性知識和概念，然而，高中階段的學習任務繁重，學生容易對學習產生反感情緒，尤其是在學習難度加大的情形下更是如此。高中地理被稱為“文科中的理科”，學生在學習時很容易遇見難題，這在很大程度上降低了學生的地理學習興趣。因此，教師應該注重如何將教學設計趣味化的問題，以此來最大限度地激發學生對地理學習的動機。

例如，教師在進行《地殼形成》這一知識點的教學時，就可以利用多媒體課件的便利性，將這一知識點以動態流程圖的形式呈現出來，這不僅可以讓學生清楚明了地理解其中的知識點，還能將枯燥復雜的問題以圖片的形式展示，降低學生對這一問題的學習難度，增強對地理的學習興趣。除此之外，動態流程圖能充分展示個人的思維邏輯，教師可以在其中引導學生學會使用流程圖，鼓勵學生用流程圖表示地理知識點，這也可以在很大程度上培養學生的創造力。

二、巧妙地設置問題。活躍學生思維

在實際的地理教學中，教師在進行教學的過程中，對地理問題的分析結果往往是單一的，即答案趨于唯一，這種形式的問題分析就在很大程度上阻礙了學生創造力的進一步發展。因此，教師在進行地理問題的設置以及分析時，要注意其中的藝術性，提出的問題要盡可能地具有開放性，能讓學生的思維具有發散性特征，在此過程中培養學生的創造力。

例如，教師在進行《氣候與環境》這一知識點的教學時，針對這一知識點的特征，在課堂教學中設置發散性問題，引導學生從多角度進行思考，并且要注意聆聽學生的看法，仔細分析、加以適當的引導，以活躍學生的思維，引導他們在分析問題時要具多角度意識，以此來促進學生創造力的提升。

三、多開展討論活動，鼓勵學生爭辯

高中階段的地理學習，不僅僅是簡單的知識記憶，它涉及到具體地理問題的深入分析，需要教師在注意理論知識的傳授過程中，注重對學生實踐能力的培養，以此來提高學生解決實際問題的能力，進而培養學生的創造力。因此，教師就可以在課堂教學中多開展討論活動，可以以小組為單位，教師也可以根據學生特點進行小組劃分，以保持各小組能力的均衡。

例如，教師在進行《大氣運動》這一知識點的教學時，可以在完成理論知識的傳授以后開展討論學習活動，設置相關的問題讓學生進行討論。當然，教師在設置問題時，要注意將問題與生活實際相聯系，讓問題貼近社會生活，以此來提高學生解決實際問題的能力。除此之外，教師要在學生討論的過程中鼓勵學生發表自己的看法，多角度思考問題，必要時可以以和平的方式進行爭辯。最后，教師要注意對討論活動進行相應的總結，指出其中的問題，并鼓勵學生課后繼續深入思考。

結語：創新能力是一個國家保持發展活力的必要保證，也是推動社會進步的強大動力。教育作為培養社會人才的重要途徑，必將要把創新能力的重視程度提高，以此來培養社會所需要的人才。高中地理的學習涉及到眾多的社會問題，在教學過程中可以培養學生正確分析問題、解決問題的能力，在分析解決問題的過程中必然也少不了創造力這一重要元素。因此，怎樣在高中地理教學中培養學生的創造力是教師應該重點關注的問題，這就需要教師把握教學規律、科學合理地選用教學方法，以最有效的方式培養學生的創造力，因為只有這樣，才能為未來社會培養出具有創新精神的高素質人才，進而推動國家和社會的進一步發展。