試論如何構(gòu)建高中地理的生態(tài)課堂

張會垣

摘要：構(gòu)建高中地理的生態(tài)課堂，能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識，增進(jìn)師生之間的溝通和交流，令師生之間形成和諧、有序的生態(tài)關(guān)系，這是構(gòu)建生態(tài)課堂的主要目的。

關(guān)鍵詞：高中地理；生態(tài)課堂；教育生態(tài)學(xué)

前言：在開展課堂教學(xué)工作的時候，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境與氛圍以及教學(xué)內(nèi)容等各因素都會對教學(xué)工作的效率和成果造成影響。構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠幫助學(xué)生和教師之間建立融洽的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)工作中，與教師共同探討課堂上的問題，提高課堂教學(xué)工作的效率和成果。其次，構(gòu)建高中地理的生態(tài)課堂，還可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識，構(gòu)建和諧、有序的高中地理課堂教學(xué)氛圍。

一、我國高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理是高考文科綜合的其中一科，所以學(xué)生學(xué)號高中地理知識十分重要。但是大部分高中地理教師都采用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在座位上被動接受地理知識，對于教師聽講解的知識點(diǎn)沒有主動思考，導(dǎo)致教學(xué)工作的成效不明顯。學(xué)生被動接受地理知識，在做題的時候無法學(xué)會靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)沒有深刻的認(rèn)識和了解。同時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也未能夠有足夠的認(rèn)識，未能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的知道作用。所以，在我國高中地理的教學(xué)工作中構(gòu)建生態(tài)課堂，有利于教師充分發(fā)揮自身的知道作用，幫助學(xué)生對高中地理知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和主觀能動性。

二、構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂的原則

（一）可持續(xù)發(fā)展原則?？沙掷m(xù)發(fā)展原則的生態(tài)課堂構(gòu)建原則是確保地理課堂長期充滿活力和激情的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生體會到自身作為教學(xué)工作主體的感受，逐漸提高自身的地理學(xué)習(xí)能力及水平。與此同時，還想可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生能夠用于與教師提出問題，與教師研究地理知識問題。始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂構(gòu)建原則，能夠讓課堂教學(xué)工作有一定承上啟下的作用，既可以讓學(xué)生對以學(xué)習(xí)的地理知識不斷熟悉、運(yùn)用，還可以為學(xué)習(xí)后面的地理知識做好準(zhǔn)備，在教師的指導(dǎo)下，掌握更多適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法。

（二）整體性原則。地理知識體系的教學(xué)講究一定的連貫性，同時還需要具備一定的整體性。教師開展教學(xué)工作的時候，實(shí)際上就是生態(tài)課堂的運(yùn)行過程，為了能夠有利于生態(tài)課堂的與西寧，教師必整體規(guī)劃教學(xué)工作內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立高中地理知識的整體觀念，把零散的地理知識整合成整體，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）平衡性原則。生態(tài)系統(tǒng)具有生態(tài)平衡這一特點(diǎn)，所以在構(gòu)建地理生態(tài)課堂的時候需要始終堅(jiān)持這一原則。高中地理生態(tài)課堂的平衡性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)χR接受能力方面的平衡，讓學(xué)生平衡接受知識，是地理生態(tài)課堂的最終目標(biāo)。構(gòu)建高中地理課堂，主要是為了能夠更好滴提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。確保地理生態(tài)課堂的平衡性，也就是確保教學(xué)工作中的各個因素都能夠相互促進(jìn)發(fā)展，同時也相互制約，讓每個學(xué)生在地理課堂中都得到發(fā)展，提高地理成績。

三、構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂的有效途徑

（一）營造探究式的課堂氛圍。要構(gòu)建生態(tài)課堂，教師首先要改變自身的角色，始終堅(jiān)持把學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在規(guī)劃高中地理教學(xué)工作的時候，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)安排，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵，讓全體學(xué)生都能獲益良多。與此同時，教師還需要積極營造探究式的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會對問題進(jìn)行獨(dú)立探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的主動權(quán)，激活學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情。

（二）把教學(xué)工作融入到學(xué)生的生活中。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識的時候，難免會感到枯燥煩悶，所以教師可以把教學(xué)工作融入到學(xué)生的生活中。地理的研究內(nèi)容主要是對地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系，和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系十分密切。所以教師在構(gòu)建高中地理的生態(tài)課堂的時候，要學(xué)會把教學(xué)工作融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠在生活中體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣。舉個例子，教師可以向?qū)W生分析不同天氣的云是具有不同的形狀，教會學(xué)生通過看看云的形狀預(yù)測未來幾天的天氣，那學(xué)生以后看到云就能夠想起這一地理知識，同時也學(xué)會如何靈活運(yùn)用高中地理知識。教師應(yīng)圍繞高中地理教材的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)相對應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到地理與生活的關(guān)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)高中地理知識的價值，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到地理知識的魅力和作用。

（三）適中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)工作中，應(yīng)適中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格和個性，正確對待學(xué)生在高中地理教學(xué)工作中的主體地位。構(gòu)建高中地理的生態(tài)課堂，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在開展教學(xué)工作的時候，教師應(yīng)該注重正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，同時還需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。高中地理知識結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜，覆蓋面廣，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力，所以教師制定教學(xué)計劃的時候，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，同時還需要注重與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，吸納學(xué)生對高中地理教學(xué)工作的意見，讓學(xué)生能夠在生態(tài)課堂中學(xué)習(xí)更多的高中地理知識。

結(jié)言：高中地理課堂實(shí)際上就是一個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生就是地理課堂上的重要生態(tài)群體，他們在同一空間中相互積極競爭，共同發(fā)展。在教室的引導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行友誼競賽，通過不斷完善自身的學(xué)習(xí)技巧和方法，逐漸提升自己的地理成績，甚至還可以超越他人。教師在構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂的時候，應(yīng)該適當(dāng)鼓勵這種競爭方法，始終堅(jiān)持構(gòu)建生態(tài)課堂的三大原則，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用高中地理知識。