簡析新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理

張領(lǐng)

摘要：隨著教學(xué)改革的深化，對(duì)初中班級(jí)管理工作也提出更高的要求。然而當(dāng)前初中班級(jí)管理工作中，仍有較多弊病存在，一定程度上影響良好班級(jí)氛圍的營造以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這就要求立足于當(dāng)前班主任工作現(xiàn)狀，做好創(chuàng)新管理工作。本文將對(duì)新時(shí)期班主任工作管理弊病以及創(chuàng)新管理路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0018-01

作為初中學(xué)生管理的關(guān)鍵部分，班主任管理工作是否有效直接影響班級(jí)整體氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從班主任工作情況看，本身面臨一定的難題，需成為學(xué)校、家長與學(xué)生間的重要紐帶，若未能保證管理的有效性，便會(huì)制約該紐帶作用的發(fā)揮。因此，本文對(duì)當(dāng)前初中班主任工作創(chuàng)新管理的分析，具有十分重要的意義。

1.新時(shí)期班主任工作管理弊病分析

新時(shí)期教育改革背景下，對(duì)班級(jí)管理有效性提出較多要求，盡管大多學(xué)校與教師認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理、班主任工作的重要性，但實(shí)際落實(shí)中仍有一定弊病存在。具體表現(xiàn)為：第一，教育管理理念過于滯后。初中教育管理工作本身為長期總結(jié)與創(chuàng)新過程，班主任需立足于班級(jí)實(shí)際總結(jié)出特色教育管理方法。但當(dāng)前大多被任命的班主任并未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，無論從理論水平或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)方面都處于缺失狀態(tài)，多為一般教師被任命為班主任，實(shí)際開展管理工作中傾向于照搬照抄其他班級(jí)管理模式或前人管理方法，管理理念滯后，難以保證管理有效性。第二，管理形式單一。新課程改革背景下，明確指出學(xué)生主體地位應(yīng)得到尊重，但部分班主任在實(shí)際管理中，選用的方法多以單一的說服或管制方式為主。需注意的是，初中生本身處于青春期階段，叛逆心理較強(qiáng)，在強(qiáng)制管制或說服下很可能起到反作用。由此可見，無論在教育管理理念或教育管理形式上，都有一定弊端，影響班級(jí)管理的有效性[1]。

2.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新管理路徑

2.1模范榜樣樹立。班主任言行舉止對(duì)學(xué)生的影響極為明顯，班主任日常管理中應(yīng)注意以身作則，將自身作為學(xué)生的榜樣，許多管理內(nèi)容不必強(qiáng)調(diào)便可落到實(shí)處。如在日常生活中，學(xué)生晨練中，教師與學(xué)生一起晨練，或在內(nèi)務(wù)整理中，班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物品擺放，這樣學(xué)生日后便會(huì)自覺進(jìn)行晨練、擺放物品。同時(shí)，教師以身作則下，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生欽佩感與好感，主動(dòng)配合班主任管理工作，減輕班主任管理工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能提高管理水平。

2.2班委團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，其揭示的便為到團(tuán)隊(duì)力量的偉大，班主任工作再努力，若無人配合寫作，也將難有作為。對(duì)此，班主任工作創(chuàng)新管理中，應(yīng)注意進(jìn)行班委團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，構(gòu)建中可采取自薦與推薦相結(jié)合方式，在初期管理中主要以班長、衛(wèi)生委員兩職為主，班主任將自薦與推薦名單公布，采取不記名投票方式，選舉最佳人選，而在學(xué)期末可根據(jù)學(xué)習(xí)成績或其他日常表現(xiàn)進(jìn)行其他班委的選擇，如學(xué)習(xí)委員或文藝委員等，這樣可保證班委團(tuán)隊(duì)成員的合理性，使班級(jí)各方面工作的開展有條不紊。

2.3管理制度保障。“無規(guī)矩不成方圓”，成功的團(tuán)隊(duì)要求有合適的規(guī)范制度作為管理的保障，班級(jí)管理工作亦是如此。班主任創(chuàng)新管理中，要求以學(xué)校管理?xiàng)l例作為依據(jù)，征求全班學(xué)生意見進(jìn)行班規(guī)草案的設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)的草案拿到班會(huì)中開展討論，確保所有學(xué)生同意后執(zhí)行。其中制度內(nèi)容并非一成不變，可在實(shí)踐中不斷調(diào)整，如關(guān)于日常獎(jiǎng)懲規(guī)定的完善，對(duì)于約束學(xué)生行為可起到突出作用。但需注意的是，制度落實(shí)中，應(yīng)將其用"活"，避免完全參照制度規(guī)矩引起學(xué)生反感，如部分教師完全根據(jù)獎(jiǎng)懲規(guī)定，對(duì)違反紀(jì)律學(xué)生"嚴(yán)懲不貸"，或出現(xiàn)批評(píng)過度情況，將失去管理的意義[2]。

2.4家校協(xié)同管理。教育管理工作的開展并非學(xué)校"一家獨(dú)大"，也需家庭、社會(huì)共同參與其中，這樣才能使教育健康發(fā)展。班主任在開展班級(jí)管理工作中，可建議學(xué)校進(jìn)行校訊通服務(wù)平臺(tái)的開通，平臺(tái)主要負(fù)責(zé)學(xué)校、家長間的溝通交流，班主任可通過平臺(tái)向家長反應(yīng)學(xué)生相關(guān)情況，家長也可在平臺(tái)中提出關(guān)于學(xué)生教育管理的意見。這樣在學(xué)校、家庭雙管齊下進(jìn)行管理，對(duì)提高班級(jí)管理水平可起到突出作用。需注意，無論采取哪種創(chuàng)新管理方式，"狠抓學(xué)習(xí)"都應(yīng)作為管理的關(guān)鍵性內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生樹立自信，正如亞里士多德提及"除去地里雜草，關(guān)鍵在于種上莊稼"，學(xué)習(xí)管理同樣，需將更多正能量輸送給學(xué)生，避免學(xué)生有悲觀抵觸心理，專心務(wù)學(xué)，以此使班級(jí)管理水平提高的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到保障[3]。

結(jié)論：創(chuàng)新管理是當(dāng)前班主任工作中需考慮的主要內(nèi)容。實(shí)際開展班級(jí)管理工作中，應(yīng)立足于當(dāng)前班主任管理工作存在的弊病，如教育管理理念滯后、教育管理形式單一等，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新管理工作，包括模范榜樣樹立、班委團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、管理制度保障以及家校協(xié)同管理等，并注重在創(chuàng)新管理中狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)，以此使教育管理水平得到提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋俊霞. 關(guān)于新時(shí)期初中班主任工作的管理創(chuàng)新路徑探討[J]. 讀書文摘，2016，16：28-29.

[2]謝玉松. 新時(shí)期下如何創(chuàng)新初中班主任的管理工作[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2014，10：118-119.

[3]石國輝. 班主任工作中提高對(duì)初中學(xué)生的創(chuàng)新管理的體會(huì)[J]. 中華少年，2015，25：196.