大學英語教學過程中學生學習動機培養研究

李麗英

【摘要】學習動機是維持學習行為、完成學習目標的基本要素之一。在大學英語教學過程中，學習動機的有效培養對教師教學質量及學生英語水平的提高具有明顯的積極作用。基于此，文章結合大學學生特征，綜合性的提出可行性、有效性的英語學習動機培養策略。

【關鍵詞】大學英語 學習動機 培養

學習動機是推動和保持學習行為的重要助力，持續性的學習動機能激發強有力的求知欲，進而積極、主動的去學習相關知識。因此，在大學英語教學過程中，英語學習動機的培養直接影響著學生的英語知識水平，通過學生學習動機的培養來提高學生的學習效果是英語教學過程中不可或缺的組成部分。根據筆者的實際教學經驗，可采用以下具體策略來培養學生的英語學習動機。

一、多元化的教學模式

大學英語教學中，枯燥的教學內容，經過靈活的教學處理，可能會產生完全不一樣的教學效果。也就是說，當教師采用適宜的教學方法時，枯燥的課程也能激起學生的學習熱情和積極性。要做到這一點，無疑給大學教師們提出了更高的要求，要求大學教師們在課堂教學中提高教學技巧，充分發揮主觀能動作用，借助多媒體、網絡、圖片等教學載體，通過任務、問題、合作、探究等多樣化的教學模式，使大學課堂教學活動生動有趣、富有吸引力，向學生提供學習活動的正誘因，激發大學學生學習的積極性和學習的內在動機。例如，在大學英語閱讀教學中，筆者嘗試通過一種圖式理論指導下的教學方法來培養學生的學習動機，即筆者通過運用圖式理論進行課文分析，不斷豐富學生頭腦中原有的圖式，指導學生激活圖式，提高學生的英語閱讀水平和閱讀能力。

二、綜合性的學習策略

學習策略與一般的學習方法不同，許多大學學生由于學習習慣不好，加上長期以來學校與教師都忽略了對學生進行學習策略意識的培養和學習策略運用的訓練，帶來了許多不良后果，如時間管理策略意識淡薄使得學生不會充分利用自己的空余時間，監控策略意識差常常導致制定好的英語學習計劃與學習目標無法執行下去，學習缺乏恒心和毅力等等。這些都是大學學生普遍存在的問題，而且嚴重地影響著大學學生英語學習的動機行為。因此，對大學學生進行聽、說、讀、寫、譯等方面的專項學習策略的培養與運用是很有必要的，例如在英語寫作教學中，要求學生先列出寫作大綱，監督寫作進度，并檢查自己是否已準確表達出來，試著練習書寫不同體裁的文章，當不知道如何表達時就盡量改用另外一種簡單句式，在文章全部寫完后再進行修改，力求提高語言的準確度及文章內容表達的清晰度，盡量聽取別人的反饋意見，尤其是以此目標語言為母語的人。

三、科學的學習目標

目標是個體在動機性活動中努力追求的結果，合理的目標可以對學生產生諸多的激勵作用。因此在英語學習的各個環節，教師都要引導學生設立正確、具體的學習目標。學習目標的難度太大、目標實現的時間太長會讓學生逐漸失去繼續學習和奮斗的信心和勇氣；難度太小又會讓學生嗤之以鼻，不屑于去努力奮斗。具有最佳的動機激發作用的學習目標應在學生的能力范圍之內，并且具有一定的挑戰性，一般情況下，英語學習目標應在學生自己原有英語水平的基礎上增加20%的難度，實現目標的時間應以半個學期或者一個學期為最佳。例如筆者要求學生以表格的形式來檢查自己對學習目標的執行情況，同時也時常抽查學生的學習目標執行情況，盡力做到不讓學生們的學習目標和計劃半途而廢，從而保證學習動機的持續性。

四、鼓勵性的學習評價

實驗證明，對學習結果進行肯定性的可以起強化動機，促進學習的作用。部分大學學生漸漸失去學習英語的動力其原因之一就是他們的學習很少得a到老師的肯定和賞識。因此，在大學英語課堂教學中教師應當以鼓勵、獎賞學生為主。當學生獲得成功或取得進步時，應該及時進肯定性的評價，Well done、Very good、Wonderful等溫馨的話語可以使學生及時調整自己的心態，重新正視自己的價值和能力，并獲得成功喜悅的體驗。當學生學習面臨失敗和表現不佳時，也應該及時關心他們，對他們進行鼓勵性評價，鼓勵性話語常常使學生倍感關懷，主動認識到學習上的失敗是由于自己不夠努力而并非缺乏英語學習能力，從而滿懷信心地、有意識地去找尋自己學習上的不足，及時采取相應的補救措施、迎頭趕上，為獲取成功打下基礎。

五、有效的動機遷移

學生對某些活動有內在動機，那么就可以采取這些活動與學習聯系起來的方式使之產生對學習的內在動機，即學習動機的有效遷移。對于大學英語教學來說，當學生缺乏英語學習動機時，英語教師要用愛心去發現學生身上的閃光點，將他們對其他活動、課程的興趣和積極性遷移到英語學習中去。例如，筆者所執教班級的一名英語成績較差的學生，非常喜歡唱英文歌曲，多次英語課都在陶醉地聽著英文歌曲，筆者并沒有批評他，而是通過課后的耐心開導，讓他意識認識到英文歌曲是英語語言的另外一種表現形式，自己能把英文歌曲唱得好，也能把英語這門課程學好。從此，該生開始端正英語學習態度，產生英語學習動機，積極主動地學習。

六、良好的師生關系

良好的師生關系對學生學習水平的提高具有隱性的作用，筆者通過對學生的調查發現，英語學習過程中，學生受教師的影響最為直接。因此，在大學英語教學中，教師要善于發揮其主導作用，改善學習氣氛，加強師生交流，通過良好的師生關系的建立來激發和培養大學學生的英語學習動機。

七、結語

大學學生英語學習動機的培養是一個循序漸進和綜合性的過程，需要時刻從各個教學環節著手，將其作為教學過程中不可或缺的組成部分，進而為學生英語水平的提高提供助力。