網絡環境下的高中英語拓展性閱讀教學

陳娟娟

【摘要】隨著社會技術的不斷發展和完善，網絡技術不斷的發展，在社會的各個領域中都有網絡技術的身影，尤其是在教育事業中，網絡技術正在教育事業中占有著一個不可或缺的地位和角色。網絡可以幫助學生接觸到很多新型的學習環境，接觸到更多的學習資源。本文我們就主要來看一下相關的網絡環境下的高中英語拓展性閱讀的相關教學內容和發展理念。

【關鍵詞】網絡環境 高中英語 拓展性閱讀教學

網絡技術的不斷發展和完善，在當前的教育事業的發展過程中，網絡的優勢正在不斷的展現出來，在進行教育事業的發展中，網絡中豐富的學習資源，多樣化的知識網絡和多種多樣的交互式課堂在一定程度上都有利于學生的學習和發展，是非常有效的，下面我們就來看一下網絡環境下的高中英語教學的意義和必要性。

一、網絡環境下英語拓展性閱讀

1.借助網絡技術實現英語閱讀教學的理論基礎。我們在目前高中英語閱讀的學習過程中，很多專家認為可以將其認為是信息加工的過程，我們在學習一些英語語法的過程時，就是將教師的信息進行一定的轉化和加工來適應自身的一個學習過程。而如果我們能夠借助于網絡這一學習手段，那么在很大程度上能夠實現更有效的信息加工的過程，由于網絡可以提供更加豐富多彩和多樣化的知識網絡和學習方法，學生就能夠更好的借助這些資源來進行信息加工的一個過程。一方面網絡環境中大量的學習資源為教師提供了多樣化的教學方式和教學手段，教師可以更好的借助這些資源來實現對學生的多樣化的教學水準，通過多樣化的教學手段實現豐富多彩的教學課堂，提升學生英語閱讀的學習積極性和興趣，從而吸引學生注意力，發展學生的自主學習能力。另一方面，學生借助于這些多樣化的網絡學習資源可以很好地利用從而將其轉化為自己的信息來吸收。通過網絡環境的教學方式能夠很好地實現以學生為中心的教學課堂，發揮學生的主體作用。

2.傳統英語課堂教學問題。在我國教學體制并沒有網絡技術的幫助時，我國在英語教學的過程中存在很大方面的問題，在傳統的英語教學過程中，由于我國大多數的教師在教學過程中存在一定的觀念陳舊的理念影響，往往大多在課堂教學過程中以教師為中心的教學體制非常常見，而這種以教師為中心的教學體制在一定程度上壓抑了學生的自主學習的發展情況，在實際的這種模式教學過程中，學生往往都是知識的被動接受者，很少會通過一系列互動的交流溝通實現和教師之間進行知識的討論，來更好的掌握知識。這種學習環境對于學生的身心發展等都是非常不利的。在沒有網絡技術的幫助之前，我國的英語教學時存在很大問題的，學生所掌握到的以及能夠接觸到的關于英語的相關知識和技巧也僅僅只是書本層面上的，而對于一些其他地區以及優秀的學習資源等都是無法獲取的，教師在當時的教學觀念也是陳舊的理念，沒有接觸到全新的教學理念，對學生的學習等產生了很大的不利影響。尤其是英語閱讀的學習，閱讀的學習需要學生能夠接觸到更多的閱讀量才能更好的進行閱讀理解。而不借助于網絡形式的學習資源是很難滿足學生的學習強度的，因此，在當時來說，高中階段的英語拓展性閱讀的學習過程受到了非常大的束縛。

二、網絡環境下高中英語閱讀影響

前面我們對傳統英語拓展性閱讀學習過程所存在的相關問題等進行了簡單的闡述，可以看出在我們的英語教學過程中，借助于網絡資源來進行學習是非常有必要的。下面我們就主要來看一下在網絡環境下的高中英語拓展性英語閱讀的有利影響。

1.網絡環境創造情景，拓展學生想象。在高中拓展性閱讀的學習過程中，發揮學生的創造性思維是非常關鍵有效的，在一定程度上有利于培養學生的創造性思維，對于學生的自主學習能力的培養起到了非常積極的作用，拓展性閱讀的訓練從根本上來說就是培養學生的想象力和創造力，如果學生能夠有一定的閱讀積累量搭配一定的思維創造力，那么在一定程度上就能很好的進行拓展性閱讀的學習，當我們借助于網絡這一學習環境進行課程的學習時，學生能夠在網絡環境中建立一個非常良好的學習情景，在其中學生借助于網絡中大量的學習資源就能拓展更加豐富的想象力，從而達到鍛煉學生拓展性閱讀的目的。網絡教學在一定程度上意境逐漸成為拓展性英語教學的一個非常重要的手段，教師通過網絡資源和網絡環境的虛擬性，通過相關的平臺以及多媒體的展示等能夠非常有效的將網絡上的學習資源全方位的呈現在學生面前，從而創建一個良好的英語閱讀情景。借助于網絡多媒體的幫助，我們可以很好地將一些抽象畫難以理解的閱讀問題轉化為圖文并茂的方式來呈現出來，一方面可以大大拓寬學生的學習環境，創造一個生動形象的學習氛圍，提升學生在學習英語閱讀過程中的學習積極性，另一方面，又能很好地開拓學生的視野，學生通過網絡上的豐富資源可以學到更多有效的學習方法和英語閱讀技巧，拓寬了學生的學習渠道，提升了學生的學習效率。通過網絡環境的這一虛擬性的特點，學生能夠很好地感受到高中英語階段拓展性閱讀的真諦，充分的發揮自身的想象力和創造性，為學生的學習提供了很好的幫助。

2.網絡環境幫助了學生的自主學習。在當前我國的高中拓展性閱讀的教學過程中，學生作為信息傳播和信息加工的主體，在實際的接受知識的過程中扮演了主體的作用，在傳統的教學模式中，教師往往關注與學生的理論知識的掌握情況，大多數停留在對課本的學習過程中，而很少的會對學生的思維進行一定的導向。如果我們有了網絡上相關資源來進行英語拓展性閱讀的學習過程，那么在實際的教學過程中學生可以自主的通過網絡上豐富的資源進行課程的學習，在進行一些較難知識的學習中，學生不會再有學習效率較低的情況出現，可以直接到網絡上的相關平臺和相關的資源上進行一定的查詢，來更好地理解一些知識的本質。網絡最大的特點就是共享性，當我們在進行高中英語拓展性教學過程中，通過網絡這一共享性的特點，能夠很好的借鑒到國外優秀學院的相關知識和資源，通過電子郵件、聊天工具、在線學習等多種方式實現網路英語教學的一個交互式學習模式，這種方式在很大程度上發揮了學生的自主學習能力。

3.網絡的開放性拓寬了學生視野。根據調查研究顯示，在目前的有網絡資源的幫助下的高中英語學習過程中，學生由于網絡這一學習環境的潛移默化的影響，往往在實際的考試過程中，對于閱讀中一些難以理解的語句和沒有見過的詞匯量都遠遠少于沒有網絡幫助的高中英語教學的學生。而出現這樣現象的原因就是網絡資源中具有海量的信息，而且交互性非常強，學生在網絡上的各大平臺或者一些聊天軟件中可以自由的于他人進行英語知識的交流，即使是遠在天邊的人也能夠通過網絡拉近兩者的距離，在一定程度上大大縮短了地域距離的差異性。教育現代化的體制使得網絡在實際英語教學過程中體現得越來越廣泛，相關英語閱讀教學平臺的建立在一定程度上對國內外優秀教學資源進行了有效的銜接，使得我們在進行高中拓展性英語閱讀的學習過程中能夠更加有效的利用多方面的學習資源，在學習課本知識的過程中，可以更好的接觸到課本以外的一些理論知識，學生在不同學習資源的影響下，可以選擇最適合自己的學習方法和閱讀的內容，在一定程度上發揮了學生是學習過程中的主體所在，網絡環境的這一開放性的原則達到了培養學生思維創造的能力。

三、總結

綜合上文所述，隨著時代的不斷發展和進步，我們在多元化的社會發展情況下，應當適應網絡環境教學的英語閱讀學習，教師也應當根據這一教學轉變不斷的進行革新和創造，創造出適合學生學習和發展的思維方式，從而在一定程度上推進教學目標能夠更快的實現。

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