高中牛津英語教學(xué)中小組合作分組討論教學(xué)實踐運用

宗雪峰

【摘要】在高中牛津英語教學(xué)活動中，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進行改變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位。高中英語教師在教學(xué)過程中，需要對本班學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的實際情況進行考慮，通過小組合作分組討論教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對高中牛津英語的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者就小組合作分組討論教學(xué)實踐應(yīng)用方面的內(nèi)容進行研究分析，以期可以為我國高中英語教師教學(xué)工作的開展提供一定可供參考的建議。

【關(guān)鍵詞】高中牛津英語 教學(xué) 小組合作 分組討論 實踐運用

如今高中牛津英語教學(xué)過程中教師遇到了一些問題，學(xué)生無法對教師講授的英語知識進行更好的消化，教學(xué)工作無法取得預(yù)期效果。基于此，我國高中英語教師已經(jīng)就教學(xué)工作進行了一定的反思，對教學(xué)方式方法進行了相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)在教師已經(jīng)將小組合作分組討論教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生機械記憶的情況，最終使教學(xué)效率及質(zhì)量大幅度提升。

一、小組合作分組討論的實踐應(yīng)用

1.通過小組合作分組討論的實踐應(yīng)用，提高學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。對于高中學(xué)生而言，英語不如漢語語言熟悉，因此英語學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定難度。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，教師通過題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進行訓(xùn)練，并向?qū)W生一味的機械灌輸英語知識，無法使學(xué)生對英語知識更好的理解。基于以上這些情況，我國高中英語教師已經(jīng)對教學(xué)工作進行調(diào)整和改進，將小組合作分組討論的教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)工作中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，提高高中英語教學(xué)工作的效率。

例如：教師在對高中牛津英語“Advertising”一課進行講解時，便可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和分組討論。首先，教師向?qū)W生進行提問“What is advertising？”教師要求學(xué)生進行小組合作分組討論，在此過程中，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終使學(xué)生得出廣告便是“awareness、conviction以及action”的一個過程。然后，教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)生熟悉的廣告，比如雀巢咖啡：“Good to the last drop！”IBM公司：“No business too small，no problem too big.”等，讓學(xué)生對這些廣告的特點等進行討論研究。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出：“accurate、definite、recognizable以及moderate in the length”，也就是準(zhǔn)確、明晰、容易辨認以及長度適中等特點。通過小組合作分組討論的方式，學(xué)生便可以對這節(jié)課的內(nèi)容和知識理解更加透徹，并且對其中涉及到的詞匯內(nèi)容等印象深刻，使英語教學(xué)達到更好的效果。

2.通過小組合作分組討論的實踐運用對教學(xué)任務(wù)進行進一步落實。高中英語教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要對本節(jié)課所要講授的內(nèi)容以及小組合作分組討論教學(xué)方法幾方面進行透徹的分析，從而對其進行正確的運用和實踐，更好的落實本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時，教師需要考慮到不同學(xué)生英語基礎(chǔ)、接受能力方面的不同，針對這些情況完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，從而使所有學(xué)生均可積極的參與到小組合作分組討論教學(xué)過程中，并在通過小組合作分組討論有所收獲。

3.通過小組合作分組討論的實踐運用，促進學(xué)生發(fā)展。小組合作分組討論的教學(xué)方法需要對學(xué)生主體作用進行充分發(fā)揮，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和討論完成教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師僅扮演啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，一方面可以對學(xué)生小組合作分組討論的方式方法進行指導(dǎo)，另一方面可以對學(xué)生討論后無法解決的問題進行答疑解惑。通過這種教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到更好的鍛煉，同時學(xué)生的英語閱讀速度、技巧方面也可以得到提升，因為通過該教學(xué)方法，學(xué)生可以更多的吸收本組或是其他小組內(nèi)成員的優(yōu)秀閱讀方法及技巧，最終使自己的英語水平得到提升。

除此之外，高中英語教師還需要對討論進度和人員分配方面的工作進行控制，確保小組合作分組討論教學(xué)實踐運用的有效性。對于前者而言，通過進度的控制可以使全班的學(xué)生比較均衡的發(fā)展，且都可以在小組合作分組討論教學(xué)活動中有所收獲，鼓勵不愛發(fā)言的學(xué)生積極參與，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生提升成績；對于后者而言，一般以4-5人一組為宜，避免人數(shù)過多學(xué)生發(fā)言機會減少或是人數(shù)過少達不到小組合作及分組討論的效果情況的發(fā)生。

二、結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，已經(jīng)對教學(xué)方法進行了調(diào)整和改進，現(xiàn)如今，小組合作分組討論的教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到高中牛津英語教學(xué)工作中。通過這種方法，學(xué)生的潛力被充分激發(fā)，其學(xué)習(xí)主體作用也得到充分發(fā)揮；此外，通過這種教學(xué)方法，教師可以為學(xué)生營造一個更好的英語語言環(huán)境，并予以學(xué)生更多的交流機會，最終使英語課堂的教學(xué)效率得到明顯提升，教學(xué)質(zhì)量也得到明顯提高。

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