小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

武艷新

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中詞匯屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容，沒(méi)有豐富的詞匯其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以順利開(kāi)展。思維導(dǎo)圖作為一種優(yōu)秀的詞匯教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的老師采用，思維導(dǎo)圖有利于發(fā)揮學(xué)生的放射性思維，因此往往可以取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)詞匯教學(xué)中充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率以及整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)詞匯；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0171-01

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容就是詞匯的學(xué)習(xí)，可以這么說(shuō)，英語(yǔ)詞匯是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)和前提，詞匯的掌握程度會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和消化吸收。基于此，小學(xué)英語(yǔ)老師要充分認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)就是可以有效表達(dá)大腦的放射性思維，思維導(dǎo)圖往往圖文并用，把不同的關(guān)鍵詞與圖像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把單詞放入到一個(gè)具體可感的記憶環(huán)境中去，進(jìn)而在學(xué)生大腦內(nèi)形成一個(gè)單詞記憶網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，對(duì)外界事物充分好奇心和探索欲，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，老師可以發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的積極作用。首先思維導(dǎo)圖作為豐富多彩的圖畫(huà)性內(nèi)容，可以有效吸引學(xué)生的好奇心，進(jìn)而把學(xué)生快速帶入課堂教學(xué)中來(lái)。思維導(dǎo)圖不同于常規(guī)繪畫(huà)，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，把個(gè)人的思維過(guò)程和內(nèi)容充分進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，因此具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖中應(yīng)用比較廣的是樹(shù)枝狀結(jié)構(gòu)圖，這種圖形的應(yīng)用可以幫助老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，還可以幫助老師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難和疑惑，進(jìn)而可以為老師制定相關(guān)的教學(xué)方法提供一定的依據(jù)和信息。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行深入理解和記憶，此外還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)預(yù)感的掌握，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力較弱，對(duì)事物的理解能力較差，所以老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容中。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，老師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和整合，在這個(gè)過(guò)程中掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解消化情況，并對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定得復(fù)習(xí)鞏固，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握已學(xué)內(nèi)容。同時(shí)老師要利用思維導(dǎo)圖引入一定的教學(xué)內(nèi)容，把已學(xué)內(nèi)容進(jìn)而新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，減輕學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的陌生感，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生把新舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合吸收，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。比如在學(xué)習(xí)classmate時(shí)，先利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回憶class和mate的意思，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解掌握classmate的意義的內(nèi)涵。

2.2利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)貯備基礎(chǔ)上不斷拓展思維，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。在利用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種思維，包括逆向思維等等，老師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放入到一個(gè)有趣的思維導(dǎo)圖中去，通過(guò)思維導(dǎo)圖把不同事物之間的聯(lián)系向?qū)W生揭示出來(lái)，比如與可以把以at結(jié)尾的多個(gè)名詞放入一個(gè)思維導(dǎo)圖中，包括具體的單詞如cat、rat、eat、bat、fat等等，學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)這些單詞在外形和讀音之間的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解單詞含義的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力把所有的單詞運(yùn)用的一個(gè)簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中思維導(dǎo)圖把原本沒(méi)有聯(lián)系的單詞聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而在學(xué)生頭腦內(nèi)部形成一個(gè)單詞系統(tǒng)，這樣就有利于學(xué)生的記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。此外還可以以某個(gè)具體的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出事物之間的聯(lián)系，比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)星期一到星期天七個(gè)單詞時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖，把每個(gè)星期的拼寫(xiě)和讀音展示出來(lái)，此外還要引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞之間的聯(lián)系和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的放射性思維，把各個(gè)單詞放在一個(gè)單詞網(wǎng)絡(luò)中，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，方便學(xué)生對(duì)大量單詞的記憶。

2.3利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)來(lái)加深對(duì)單詞的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果缺乏必要的復(fù)習(xí)和鞏固，以前學(xué)習(xí)的單詞往往會(huì)被學(xué)生忘記。為了提高復(fù)習(xí)的效果，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶深度，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖。老師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的單詞放入到具體的記憶環(huán)境中去，同時(shí)把相關(guān)的單詞進(jìn)行串聯(lián)和深化，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要發(fā)揮自己對(duì)各個(gè)單詞的理解和認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮自己對(duì)單詞的思維和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，把單詞根據(jù)屬性放入不同的類型中去，比如名詞、動(dòng)詞、形容詞等等，還可以根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)把單詞納入不同的記憶體系中去，借助相關(guān)的圖片、色彩來(lái)提升單詞記憶的趣味性和有效性。充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，在復(fù)習(xí)過(guò)程中加入一定的具有相當(dāng)趣味性的內(nèi)容，比如學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物等等，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸納和分類，把每個(gè)單元、每個(gè)版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，找出所有版塊內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并抓住每個(gè)學(xué)習(xí)單元的重要內(nèi)容，把大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的容易完成的小版塊內(nèi)容，進(jìn)而有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中科學(xué)利用思維導(dǎo)圖，可以起到良好的作用。但是在運(yùn)用過(guò)程中要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施多種教學(xué)方法，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外利用思維導(dǎo)圖還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉珍.淺論思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2014，（3）：113-113.

[2]張雋.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，（42）：108-108.

[3]夏露.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].新課程·小學(xué)，2016，（6）：83-83.

[4]馬瑞娟.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小作家選刊，2015，（29）：133.