新課程環境下的小學數學生活化教學設計

任迎春

摘 要： 數學源于生活又服務于生活，小學數學教學生活化讓學生深刻認識到數學貫穿整個現實生活，數學是解決現實生活的智慧鑰匙。因此在新課程環境下，實現小學數學生活化教學設計，更有助于提高小學數學知識應用的有效性。

關鍵詞： 新課程環境 小學數學 生活化

小學數學生活化教學指老師在課堂上對學生進行數學教學過程中，將數字知識延伸到現實生活中。學習小學數學是學好數學的基礎，根據小學數學現狀發現，學生對數學提不起興趣，數學教學效果并不是很理想，如何將枯燥、難懂、抽象的數學變得生動有趣？如何讓學生對數學提起興趣，認識到生活中處處都存在數學？需要數學老師將數學教學與學生實際生活的“切合點”靈活運用起來，從而調動、激發學生對數學的興趣和積極性。

一、小學數學教學生活化教學中的不足

（一）教學方式老套，并且形式單一。

小學數學教學生活化就是培養學生將課堂上學到的數學知識應用到實際生活中，并利用所學數學知識有效解決問題，目前小學數學課堂教學模式仍然是傳統教學，教學過程仍然以播放幻燈片和老師講解教材公式為主，老師對學生講解問題教學時，照搬教材上的問題。由于小學數學教學內容和教學方式單一老套，第一導致學生對數學提不起興趣，于是對學習數學越來越不積極。第二小學數學如果一直持續傳統教學模式，不但教學得不到有效進行，還會導致學生對數學的記憶只停留在課本固定公式上，在日常生活中不能有效利用數學知識解決問題。

（二）教案準備不足，解題思路固定。

由于個別小學數學老師沒有研究教材和課程標準，因此對教材重點、難點把握不到位，對學生所要學習的數學知識了解得不夠透徹，不能很好備課，所撰寫的教案實用價值不高。甚至還有小學數學老師在課堂中講解圖形這一課時，連三角板、直尺、圓規等作圖工具都沒帶，直接用手畫圖，以致將數學教學從直觀變為抽象，把簡單的數學問題搞得復雜化。除此之外，小學數學課堂教學以考試為中心，并且教學過程忽視對學生解題思路多樣化的培養，導致學生解決問題的思路、方法死板，解決問題時考慮不全面。

（三）沒有面對全體，實行放矢教學。

新課改對教師的基本要求是面對全體教學，對待學生因材施教。現在小學數學教學過程中，教師缺少調動課堂的有效手段和方法，師生之間的互動交流面比較窄，師生之間、同學之間沒有多方位交流，學生參與積極性不高。另外，還有老師在課堂上對學生的管理，提問對象只局限于學習成績好的學生，放松對后進生的管理，沒有重視后進生和優秀生之間的差異，對作業習慣一刀切，沒有貫徹因材施教理念。

二、新課程環境下的小學數學生活化教學策略

（一）創設數學問題情境時，要結合實際生活。

小學數學老師在課堂教學中可利用現實生活經驗創設數學問題情境，引導學生深入生活，讓學生在現實生活中學習數學，學習如何解決數學問題。所以，數學教師在課堂教學中應該積極實行“結合現實生活，創設數學問題情境，其次建立相關數學問題模型，最后利用這些數學問題模型對學生進行講解”的教學模式。先讓學生通過熟悉事物和環境對數學問題有所了解，然后培養學生數學知識應用能力。當學生有熟悉經驗及應用數學知識的能力，那么學生必然對學習數學提起興趣。因此，這就要求小學數學老師在教學方式的基礎上，將教學形式貼近學生日常生活，不但讓學生覺得數學有趣，同時小學數學教學生活化增強教師課堂教學效果。

（二）數學教學回歸現實生活，從而提高學生數學興趣。

對于小學生而言，生活中處處都是數學，并且都是現成的數學教學資源。如果要有效地將生活化為課堂，實現生活課堂化，則需要小學數學老師把握好數學內容，將生活實際和數學知識有機融合。例如學習“統計與計算”這一章節的時候，可以提出給“六一”兒童節準備水果的建議，自然而然引出各種水果需要買多少，總共需要花費多少錢的問題，讓學生參與數學問題中，并投入探究數學實踐活動中，因此學生自然而然會對數學產生興趣和渴望解決數學問題的想法。

（三）運用實物學習且探究數學。

學生在學習知識的過程中是主體，而老師則是學生引導者及合作者，引導、點播學生用所學數學知識解決生活問題。例如，小學數學老師在課堂教學中可借助學生常接觸到的飲料等實物，通過飲料給學生講解體積概念。在對學生講解計算體積公式時，還可以拿出多個正方體、長方體等教學工具，給學生講清楚教學工具的長寬高，然后要求學生通過自己的思考說出長方體、正方體的體積。通過實物學習長方體、正方體的體積，學生會牢牢記住長方體的體積等于長、寬、高的乘積。在課堂中運用實物教學，不但體現數學老師的教學創新能力，學生學習數學知識感到快樂，激發學生對數學學習的興趣。

三、結語

數學生活化不但讓學生自覺將數學知識運用到生活問題中，還讓學生體會到數學獨有的魅力，以致對數學產生興趣。總之，小學數學教學生活化不僅能增強課堂教學效果，而且學生對數學產生極大的興趣。本文對小學數學生活化教學現狀簡要分析，并在此基礎上提出小學數學生活化教學設計對策，以供同行工作者參考應用，進一步提高小學數學生活化教學質量，提高學生的數學知識實際應用能力。

參考文獻：

[1]張欽.基于建模思想的小學數學教學設計研究[D].淮北師范大學，2015.