高中政治教學生活化的對策

安兆龍

摘 要： 高中政治教學生活化是新課程的重要體現(xiàn)，對提高高中生道德水平和行為習慣具有重要作用。高中思想政治教學需要以學生為中心，選擇貼近學生生活實際的教學內容，滿足學生個性化需求，為高中生提供自由拓展空間。當前高中政治生活化教學還存在一些問題，需要引起廣大政治教師的高度重視。本文通過分析高中政治生活化教學中存在的問題，提出相應改進對策，希望為提高教學水平作出貢獻。

關鍵詞： 高中政治 政治教學 生活化

高中政治課主要是對高中生進行思想政治教育，與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任務。因此，高中思想政治教師必須提高對政治課的重視程度，發(fā)揮主導作用，積極探索有效的教學策略，營造高效的課堂教學氛圍，提高高中生課堂參與度，從而提升學生思想品德素養(yǎng)。在新課程背景下，生活化教學逐漸被提上日程，政治教師需要立足高中生實際，教學活動要反映學生生活背景與實際，著眼于高中生發(fā)展需求，引領高中生認識社會、融入社會。但是，在實際高中政治教學中存在一些問題，嚴重限制思想政治教學效率，需要引起高中思想政治教師的重視。本文根據(jù)我的實際教學經驗，通過分析高中政治生活化教學中存在的問題，提出相應改進對策。

一、高中政治生活化教學存在的問題

（一）教師過分強調學生的主體地位。

有一些高中政治教師對生活化教學理解不透徹，過分強調高中生的生活和主體地位，在課堂教學中弱化教師的主導作用，使教師處于旁觀位置。教師沒有制定清晰明確的教學目標，使高中生失去學習方向和動力，在課堂上并沒有真正發(fā)揮主體作用，使課堂教學效率下降。有的高中政治教師一節(jié)課自己只講了幾分鐘，剩下的時間都給學生探究和討論，課堂氛圍表面看上去比較活躍，實際上并沒有學到真正知識，對政治課失去學習興趣。高中政治沒有深刻理解把課堂還給學生的真實意義，給教學帶來誤區(qū)，學生學習積極性和主動性得不到提高，不能全身心投入到政治學習中。

（二）選擇的教學資源質量有高有低。

有一些高中政治教師教學經驗不足，對學情把握不充分，因此生活化教學中容易出現(xiàn)片面追求生活化教學資源的現(xiàn)象，無論資源優(yōu)劣都拿到課堂上，沒有做到去粗取精和統(tǒng)籌兼顧，最終使高中生對政治課堂感到厭煩。如有位高中政治教師在講“企業(yè)經營成功的因素“時，為了體現(xiàn)教學與生活相結合，在課堂上展示了海爾集團經營理念的素材，蘋果公司不斷發(fā)展的素材，還有小米公司急速擴張的素材等。盡管這些素材都能體現(xiàn)公司經營成功，卻因為選擇的教學資源過于龐大和煩瑣，讓高中生在有限課堂學習時間內難以提取有效信息，教學目標無法實現(xiàn)。

（三）忽視學生探究過程中的可行性。

在實際高中政治教學工作中，有的政治教師只注重生活化教學結果，而忽視對學生合作探究過程的指導和規(guī)劃，教師并沒有真正根據(jù)高中生認知水平和個性特點選擇教學內容，而是以自己的教學經驗為依據(jù)，仍然沒有改變高中生死記硬背政治知識的現(xiàn)象。還有的高中政治教師擔心高中生互助探究會出現(xiàn)“跑題”或者“偏題”現(xiàn)象，所以提出的探究性問題并沒有實際作用，出現(xiàn)假探究和無效探究等情況。高中生思想逐漸成熟，具有獨特學習習慣和思維方式必須滿足學生不同需求，確保學生探究過程的可行性，才能真正實現(xiàn)高效生活化教學。

二、高中政治生活化教學的有效對策

（一）尊重學生的主體地位，落實教師的主導作用。

高中生是課堂教學的主人，是進行素質教育的主體，高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位，在生活化教學過程中挖掘高中生潛力，促進高中生養(yǎng)成愛思考、愛探究的好習慣。同時，教師還要落實自身主導作用，發(fā)揮主觀能動性，為高中生學習政治知識和技能提供指導和幫助。如講《新時代的勞動者》時，我給學生播放了招聘會火爆的現(xiàn)場，讓學生思考為什么如今就業(yè)壓力大？然后結合現(xiàn)實生活給學生分析當前就業(yè)形勢：我國勞動力人口比較多，而生產力水平比較低，勞動力素質比較低，并且勞動力市場不完善，就業(yè)信息傳遞系統(tǒng)不暢通。接下來我讓高中生分組討論：應該怎么解決我國就業(yè)問題？我們應該樹立什么樣的擇業(yè)就業(yè)觀？在課程講完以后我還與高中生共同研究生活中求職就業(yè)的實例，促進高中生全方面發(fā)展。

（二）充分挖掘生活中的資源，提高學生的學習興趣。

俗話說：“生活即教育，”豐富多彩的現(xiàn)實生活為高中思想政治生活化教學提供了取之不盡、用之不竭的資源。只要政治教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，一定可以不斷提高生活化教學質量，促進高中生形成高尚的道德品質和健全的人格，從而提高學生學習興趣。高中政治教師選擇生活中的教學資源時要體現(xiàn)全面性和針對性，如講《儲蓄存款和商業(yè)銀行》時，教學重點是理解商業(yè)銀行的基本業(yè)務及其在國民經濟中的作用。運用生產與消費的關系解釋現(xiàn)實生活中的相關經濟現(xiàn)象。培養(yǎng)學生為社會主義經濟建設服務的觀念和積極進取的意識和精神。因此我首先提問：同學們，我國居民儲蓄存款活動主要是在商業(yè)銀行中進行的。你們知道我國有哪些商業(yè)銀行嗎？它們?yōu)榫用裉峁┠男┓眨坑惺裁醋饔茫吭谂c學生進行積極互動以后，不僅拓寬高中生視野，還使高中生知道儲蓄存款活動程序、主要機構、特點和利息計算等常識，對高中生在日常生活中正確辦理金融儲蓄業(yè)務將有重大指導作用。

（三）運用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設生活化情境。

隨著多媒體技術的普及，越來越多的高中政治教師采用多媒體輔助教學，多媒體技術為高中生提供了圖文、聲音、視頻等體驗，極大地提高了課堂感染力，有效地激發(fā)了高中生的學習興趣，成了高中思想政治教學的常規(guī)手段。同時，多媒體技術為高中政治生活化教學提供了幫助，教師可以利用多媒體技術將生活中活生生的事例恰當?shù)嘏c教材理論教學相結合，不斷提高高中生的道德素養(yǎng)。如講《積極參與國際經濟競爭與合作》時，首先給學生播放視頻《世界貿易組織的成立與發(fā)展簡介》，引導學生結合視頻內容討論教材中的探究問題。然后創(chuàng)設生活化教學情境：同學們，早在2001年我國就加入了WTO。但是，加入WTO對我國來說到底是利還是弊？請看下面PPT中的兩個觀點。PPT中分別展示加入WTO的利和弊，讓高中生置身于情境之中，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。

參考文獻：

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[2]俞祝英.高中思想政治教學生活化的現(xiàn)狀及對策[J].求知導刊，2015（13）.