基于現代遠程技術下的子一級學校地理教學

田橋

摘 要：教育是民族發展的動力，是綜合國力的推進劑，但作為發展中國家來說，我國教育發展極不均衡，特別是山區貧困地區的學生教育資源短缺，教學設備落后，教師綜合素質偏低，為了發展落后地區的教育，發達地區或學校通過借用現代信息技術，進行遠程視頻教學，在推行的過程中有了很大的收獲，促進了偏遠地區教學水平的提高，作為一線教師，在學習中教學，在學習中進步，將這兩年的心得進行了總結，通過不斷的總結反思來促進以后教學水平的不斷提升。

關鍵詞：現代教育技術；教育均衡；教學過程

視頻直播教學主要是名校本部的教學與子一級學校通過實時視頻直播讓子一級學校能夠學習到名校的教學過程，享有先進的教學資源，實現教育資源的均衡分布，這對于改善落后地區或者是教師力量薄弱地區的教學具有很有效的效果，通過一段時間的推行可以明顯感受到子一級學校在這個過程中有了很大的提升，學生的成績進步較大，作為一線地理老師，我有機會承擔了網絡直播班的地理教學工作，在這幾年的學習中，不但學習到了名校教學的程序安排，也學習到了名校優秀老師的教學理念、教學方法。認識到了地方高中與名校的差距，通過遠程視頻直播技術，讓偏遠地區的學生能夠享受到優質的教學資源，縮小和發達地區的差距，有利于促進教育的平衡發展，社會的和諧，改變義務教育中存在的不平等現象。

一、在網絡直播教學過程中，網校負責的內容

1.課前的集體備課

在每周的固定時間，網校會召集所有的地理老師一起進行集體備課，主要對上周教學進行總結，本周的教學安排，由網校老師對本周的教學安排進行說明，讓所有老師做到心中有數。在進行集體討論時，主要針對教學中存在的一些疑難問題進行討論。作為子一級學校的老師，我們在這個時段主要是掌握這一周的教學安排，做到心中有數，使我們的知識儲備不斷增加，教學的進度安排更趨于合理。

2.上課

網校采用直播的方式進行地理教學，在直播教學中，學生能夠直接進行學習，沒有時差，沒有遺落，學生的課堂學習完全跟隨網校的教學，質量優異，存在的問題主要是缺乏師生交流，只能觀看校本部學生的發言，時間久了，會使學生有一種置身事外的感覺，此時子一級學校的老師就要及時介入，此時需要我們不斷地提醒學生，什么地方是學習重點，什么地方是難點，如果這個問題讓學生回答應該怎么組織語言，通過不斷地提醒學生讓學生能夠去思考問題。

3.課后的練習輔導

由于校本部的學生基礎很好，所以一般情況下校本部的老師都是選取一些難度較高的、錯誤率高的題進行方法的指導，速度較快，注重方法與思維的指導，讓學生能夠形成良好的地理學習習慣，培養地理思維，但是對于基礎較差的學生理解難度大，學習起來比較吃力，特別是對于偏遠地區的學生來說，地理基礎差，對地理事物不熟悉，地理思維不全面，因此，在聽網校老師講解試題時總是會有云里霧里的感覺，要跟上進度很困難。

二、采取相應措施應對網絡直播班面臨的問題，使學生能夠跟上網絡班的進度

課前我們會根據教學進度安排學生進行課前預習，這一點非常重要，因為直播班的速度較快，但是我們的學生基礎較差，所以，一定要做好課前的預習，這樣才能在接下來的學習中有目標，能夠做到有的放矢，如果這一步缺失，學生聽課經常會出現一頭霧水的情況。因為我們可以采取布置預習的任務，明確預習的目標，并及時對預習情況進行跟蹤，檢查學生的預習完成情況，這樣使學生能夠有預期的學習目標，有明確的學習期待。

在學習過程中，由于學生主要觀看校本部的老師講解，缺乏交流與合作解決問題的環節，使學生在學習過程中容易出現注意力分散，這時需要老師進行提醒，讓學生能夠集中注意力去學習，同時提醒學生做好筆記，讓學生在課后能夠有東西看，有內容學。課堂的學習效率是學習質量的關鍵，這是教師需要特別注意的

環節。

課后的輔導對于我們子一級學校的老師來說任務是最重的，學生由于聽課的習慣、基礎、反應的速度有所差異，所以，導致學生在課堂上所接收的信息量不同，因此，需要在課后對當堂內容進行補充，讓學生在當天能夠掌握相關的知識。因此，晚自習對于我們子一級學校的老師來說，工作量就比較大，一方面要把已經講解的練習題拿出來重新講解，另一方面還要對個別學生進行單獨輔導，因此，在課后的輔導中作為子一級學校的老師就需要用更多的時間去幫助學生解決問題。

通過這兩年的直播班教學，認識到直播班并不是大家認為的那樣輕松，反而因為學生的差異使老師需要作出更多的努力，工作量更大。當是對于年輕老師來說，是一個很好的機會，學習名校的教學理念、教學方法，對于地理問題的解答做到更為精準、老練。

參考文獻：

談松華.我國基礎教育資源配置的若干趨勢[J].中國教育學刊，1997（4）.

編輯 王團蘭