高中數學教學生活化思考

郭琳興

摘 要：在大力推進課程改革的背景下，高中數學的教育正在面臨著巨大的變化，人們開始逐漸重視生活化在數學教學中的重要意義。為了提高高中生對數學學習的積極性，培養他們將數學知識學以致用的能力，就“高中數學教學生活化思考”展開研究，主要探討了高中數學教學生活化的原則和作用以及將數學教學生活化的策略。

關鍵詞：高中數學；教學方式；生活化

越來越多的高中生在數學學習方面缺乏積極性，甚至開始產生抵觸情緒。這種現象主要是由于高中數學教學脫離了生活，從而使學生產生了“學數學沒用”的觀念。實際上，數學是一門在生活中有著廣泛應用的學科，許多領域都與數學有著密不可分的聯系。因此，數學教學應該貼近生活，通過學習數學使學生能夠運用數學知識來解決實際問題。

一、高中數學教學生活化的原則和作用

1.高中數學教學生活化的原則

在實施高中數學教學生活化的過程中，應該遵循主體性、實用性和趣味性三個原則。首先，主體性原則是指將學生視為教學活動中的主體，從以老師為中心的傳統教學模式，轉變為以學生為中心的創新教學模式。教師應不再過分地注重“講”，而是要關注學生的學習感受，可以通過交流互動的方式使學生參與到教學過程中來。例如課堂提問、小組討論等。其次，實用性注重的是學習的有效性，具體而言，它關注的是所學知識是否真正對學生有用，教學的過程是否過于形式化而忽視了教學目標。數學教學生活化要求以教學內容為標準，避免那些實際上與教學內容毫不相關的“生活化”出現在數學課堂上。比如教師花費大量的時間來進行生活閑談。這種方式可能會轉移學生的注意力，并且使學生把握錯重點。畢竟有些數學知識不可以用生活化的方式來教學，不能一概而論。最后，趣味性原則顧名思義就是利用一些技巧來增強數學學習的趣味性，提高學生參與課堂的積極性。例如，教師在授課時，可以運用生動活潑的語言、富有趣味的數學故事等，讓學生體驗到學習的樂趣。在學習“函數”這一章時，教師可以利用學生對股票的興趣，讓學生通過調查繪制出某支股票的部分圖像，再運用所學的函數知識來分析其漲跌情況。

2.高中數學教學生活化的作用

作用有三。其一，能提高學生對數學的興趣。在應試教育的背景下，許多教師只關注學生成績的高低，而選擇采用見效快的題海戰術來提升學生的成績，卻忽略了數學教學與生活的聯系，一味的題海戰術反而使學生產生了枯燥厭煩的情緒。數學教學生活化更貼近實際生活，能讓學生感受到數學其實與日常生活息息相關，而不再覺得這是一門虛無縹緲的學科。其二，提高學生對數學的應用和實踐能力。隨著科學技術的迅猛發展，數學成為人們用來解決問題必不可少的工具。數學教學的生活化不僅能培養學生應用數學的意識，還能提高學生在實踐活動中運用數學的能力。其三，可以培養學生的創新精神。“生活化”是教學模式上的一種創新，對學生的思維創新起到了一定的引導和示范作用。教師要善于觀察并發現生活中的數學問題，引導學生積極地思考，從而激發學生的創造力，培養學生的創新精神。

二、高中數學教學生活化的策略

1.教學內容生活化

教材在教學中起著重要的作用，它是教學和學習的依據。因此，教師應當學會靈活地使用教材，善于發掘教材中與生活相關的資料，比如在概率教學的章節就運用了一些日常生活中的降水概率、中獎概率等。此外，我們的現實生活中實際上也有著許多數學方面的教學素材。教師應合理利用這些源于生活的素材，來向學生揭示其中蘊含的數學知識。例如，在學習概率這一章時，教師可以設計如下問題：盒子中裝有3個白球，4個黑球，從中任取一個球，問取到白球和黑球的概率分別是多少？通過這種學生比較熟悉的素材，可以拉近數學與學生之間的距離，也讓學生在學習數學知識時更容易理解和接受。

2.教學方式生活化

為了幫助學生更好地理解，教師可以設計一些與問題相關的生活化情境。例如，在學習“正態分布”時，教師可以設計如下情境：“同學們的學習成績一般呈現這樣的情況，高分和低分都比較少，大多數人的成績中等，其密度分布曲線近似于中間高、兩頭低的對稱分布。假如學生是一名教師，學校要求你將500名高三學生按照成績分成5組去參加數學競賽，請問你會怎么分配？每組多少人？”在學生聽后百思不得其解時，教師就可以引導他們，“今天在學習了正態分布的知識后，大家就會知道怎么來解決這個問題了。”這種情境設計的方法能夠激發學生的好奇心，從而集中他們的注意力，以達到更好的教學效果。

數學源于生活，又用于生活。提倡數學教學的生活化并不意味著要為了生活才去學習數學，因為生活本身不是數學，并不是所有的數學知識都能應用在生活中。高中數學教學生活化的最終目的是為了提高學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握知識，并且能夠把數學知識和生活實踐聯系起來，從而讓數學彰顯其真正的價值。

參考文獻：

彭磊.高中數學生活化教學淺探[J].中學教學參考，2015（8）.

編輯 段麗君