淺談高中生美術素養的培養途徑

劉志然

摘 要：高中美術課程是藝術教育重要組成部分之一，美術教師應秉承先進教育理念，促進學生美術素養的全面提升。高中生美術素養的具體培養途徑，做一簡單探討。

關鍵詞：培養途徑；教學現狀；拓展知識面；實踐

回顧現今高中美術教學現狀不難發現，由于長期應試教育思想影響，美術課程并沒有得到應有重視，學生將美術當作副科，不配合教學工作，美術教育未取得明顯成果。在當前高考升學壓力較大的現實背景下，如何有效提高學生美術素養，拓寬美術教育發展目標，需要每一位教師的慎重思考。

一、高中生美術教學現狀

人民網曾有一則題為《中國學生為何草草參觀盧浮宮？不配中文講解器》的新聞，講的是中國學生參觀巴黎盧浮宮僅花費40分鐘，當法國游客為藝術作品驚嘆不已之時，中國學生多在交頭接耳、不知所云。采訪學生有何參觀感受，大多數學生表示只能看個皮毛，知道這些作品值得欣賞，但不知好在哪里。高中美術課程本應培養學生藝術審美能力，全面提升美術素養，但學生為何一無所獲？

1.籠罩于應試教育陰霾之下

高中生面臨著沉重的高考壓力，很多學生認為，語文、數學、英語等高考需要考的課程是主科，美術、音樂等都是副科，未能端正學習態度，導致教學質量難以提升。美術課堂上，學生要不就是做其他學科的作業，要不就是竊竊私語，或是蒙頭大睡，教學工作難以開展，美術素養的培養成為一句空話。

2.學生美術基礎普遍不理想

教授高中美術課程，教師面對的另一個挑戰便是學生美術基礎教差的現實問題。每次接手新班級前，論者都對所教授的學生展開調查，大部分學生表示自己的基礎并不是很好，感覺老師上課講的內容太有跳躍性，美術課比數學課還難學。有些學生表示：小學美術老師講過基礎知識，但那時沒有好好學，現在也不知從何學起。很多高中生分不清印象派與抽象派，但又礙于自尊心，羞于開口，不好意思問老師，上課時不如采取不配合、不抗拒、不主動的學習行為，導致美術素養遲遲難以提升。

二、高中生美術素養的具體培養途徑

1.拓展知識面，提高綜合能力

想全面提升學生美術素養，不能只教學專業知識，而忽視其他相關藝術理論的教育美術課程的學習。達·芬奇《最后的晚餐》作品中黃金分割理念的運用，正是得益于畢達哥拉斯數學觀念的出現；臨摹唐朝歷史人物畫，學生必須要了解唐朝時代背景和相關服飾特征；臨摹文藝復興時期的油畫，學生更應該了解文藝復興運動相關知識。

美術教師要根據學生實際情況，在加強學生本學科專業知識理解的基礎之上，組織學生吸取其他學科的藝術思想。以高中歷史學科為例，當學生學習到文藝復興運動時，美術教師可以帶領學生研究文藝復興三豪杰之一達·芬奇的畫作；當學生學習到羅馬政治制度相關知識時，教師可以組織學生欣賞龐貝壁畫《珀耳修斯與安德洛墨達》；當學生學習唐朝史相關內容，教師可以安排學生鑒賞閻立本著名畫作《步輦圖》。

2.實踐出真知，引導學生實踐學習

學生要形成全面而深刻的美術思想，必須在具體的繪畫實踐中才能完成。實踐出真知，藝術創作是培養學生美術素養必不可少的一部分。教師必須創新課堂教學模式，引導學生在繪畫實踐中明確鑒賞方向，追求美術新意。現在的高中美術課堂，理論教學占據了大部分時間，整節課都是教師在講，學生沒有得到實踐學習的機會，這種課堂教學模式是畸形的。

教師要轉變傳統“灌輸式”為主的教學模式，引導學生大量實踐，創作出具有個人審美特征的藝術作品。教師可以帶領學生臨摹生活中常見事物。例如，葡萄、香蕉、菠蘿等靜物；教室、公園、大廈等建筑物；河流、花朵、草坪等景物。只有在具體的創作實踐中學生才能明確自己的位置，在不斷的藝術實踐中增強鑒賞能力。好的繪畫作品來源于生活，植根于生活的困難與喜悅之中，教師在實踐中引領學生感知創作過程，能拉近學生與作品的距離，讓學生觸摸到美術作品的靈魂與血脈。

3.探究型教學，降低學習難度

高中學生普遍面臨著美術基礎教差的尷尬局面，如何有效解決學生基礎不扎實這一問題，是亟須探究的現實課題，隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學開始進入人們的視線。高中美術課堂也可以采用探究型教學模式，解決學生基礎素養不理想的

問題。

美術課程應當培養學生獨特的審美體驗，自主探究要求教師給予學生充分的時間自主學習，為學生吸收知識、消化知識提供了更多空間。通過探究型學習，學生的學習難度降低，建立了對審美活動的信心，為審美素養的發展奠定了基礎。

高中生美術素養的全面培養需要教師的傾心付出，每一位美術教師都要在教學過程中不斷探索，使學生在美術課堂上得到美的享受。高中美術課堂如何走出傳統教學困境，切實將學生美術素養的培養提上日程，仍需眾位教師的繼續努力。

參考文獻：

[1]薛曉暉.高中美術特長生自我發展現狀研究[D].西北師范大學，2005.

[2]張永杰.高中美術特長生課程管理與教學方法研究[J].河北師范大學學報，2009（3）.

編輯 賀軼群