在欣賞過程中提升高中生音樂素養的探究

陳黎黎

[摘 要]高中音樂課主要以欣賞課為主，通過對音樂作品的欣賞過程，提高并培養學生的音樂素養。欣賞的過程主要通過聆聽音樂、品析情感、講解樂理來進行，學生在欣賞課中感受音樂作品的內涵，開發各種音樂能力，逐步提高各種綜合能力。

[關鍵詞]高中音樂 音樂欣賞 音樂素養

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330052

音樂欣賞課在高中階段是培養學生音樂素養的重要手段，音樂教師要把握好音樂欣賞課堂，采用多種教學方法調動學生的學習主動性，正確地引導、提高學生的音樂素養，為以后教學工作的開展打好基礎。而為了達成這一目的，教師在高中音樂課堂中要緊緊抓住學生的思維，讓學生能夠輕松愉悅地掌握知識重難點。

一、用心聆聽，感悟內涵

音樂作品的欣賞主要是通過聆聽來完成的，教師引導學生反復聽樂曲或歌曲，分析音樂作品的樂式結構、曲風特點以及情感表現等等。這就需要學生用心聆聽，才能把課堂中的問題解決，才能真正地感悟到音樂作品的內涵。

例如在講授人音版高中音樂第十七單元《新中國的歌》第三十節《祖國頌歌》時，筆者采用多種方法讓學生聆聽，其中《誰不說俺家鄉好》這首歌結合了影片《紅日》的視頻節選，讓學生結合影片內容，了解作品創作背景，從而去感悟歌曲的情感。并用這首歌引申出問題：咱們的家鄉好不好？如果這首歌是歌頌咱們自己家鄉的話，應懷著怎樣的情感去演唱？學生在教師這樣的引導下感悟到了音樂作品的情感主線，也抓住了音樂的曲風內涵。筆者反復播放歌曲讓學生體會歌曲的節奏節拍特點，感受歌曲中歌詞的親切和節奏的歡快，體驗作者對家鄉的熱愛之情，學生的思想在音樂中得到升華。

聽的過程不是簡單的聽，而是要引導學生帶著目的的去聽。學生通過對音樂作品的感悟，真正做到感同身受，對作品的理解深刻而透徹，甚至在某種意義上升華了品質。

二、品析情感，探析初衷

教師應引導學生帶著情感去欣賞作品，深刻理解音樂作品當中的情感內涵，從而正確地處理作品、分析作品，準確掌握音樂作品的情感內涵。

在講授人音版高中音樂第十八單元《走向新世紀》第三十四節《新時代》時，筆者讓學生聽賞了兩首優秀歌曲《走進新時代》和《你是這樣的人》，著重讓學生通過作品去感受演唱者的情感表現。《走進新時代》是一首愛國主義的紅色歌曲，作品展現了第三代領導人帶領中國人民走向富強的信念，歌手張也在這首歌曲的情感處理上非常到位。筆者讓學生反復聆聽，并帶領學生跟唱模唱，去深刻理解作品的情感主線。在聽賞《你是這樣的人》這首作品時，筆者播放了紀錄片《百年恩來》的視頻節選，學生在觀看視頻的過程中對周恩來產生更多的尊敬和愛戴之情，然后再聽歌曲，學生就能帶著對周恩來總理的這種情感去聽賞、哼唱。學生對作品的情感深刻理解之后，對作品的處理才會更準確。

情感是作品的主線，主線帶動學生的思維。教師運用靈活多樣的教學方法，讓學生去探析作品，真正做到在情感中賞析作品，才能體驗作品的真正內涵和意境。

三、結合樂理，升華能力

每個音樂作品中都會涉及一些專業性的音樂樂理知識，教師要把這些知識點結合到聽賞作品當中，用通俗易懂的方式方法讓學生掌握。樂理知識的講解，更有助于學生對作品的理解，也有助于學生對音樂節奏節拍的把握。

例如在講授人音版高中音樂第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》第三節《獨特的民族風》時，知識點講述部分是區分蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特征，筆者在這部分除了讓學生聽賞各民族的歌曲之外，還搜集了許多相關各民族音樂的知識，運用多媒體手段進行穿插講解，并對各民族的音樂進行節奏及曲風上的分析，讓學生能夠通過單個音樂的分析對各個民族的音樂特征輕松掌握。在這些音樂知識的講解中，學生思路清晰，知道了各民族的音樂風格是什么。在這一節課中，筆者結合著講了一些節奏方面的樂理知識，因為各個民族的音樂節奏有明顯的不同，蒙古族歌曲曲調悠揚，以慢板長板為主，節奏舒緩；藏族民歌曲調悠長，節奏自由；維吾爾族音樂節奏具有舞蹈的韻律美感，以切分為主。通過節奏的對比讓學生把握各民族的音樂特征。

音樂欣賞中結合樂理知識的講解可以讓學生提升音樂鑒賞能力和專業能力。但在樂理知識的滲透過程中，教師要講究方式方法，最好是結合音樂作品例子來進行，防止出現單純講解時學生不易理解的情況。教師還可以引入一些課本外的簡單樂理知識，為以后音樂課的開展打好基礎。

總之，在音樂聽賞課中，教師要采用科學有效的方式方法提升學生的音樂素養，培養學生的創造性思維、專業技能、鑒賞能力以及德育素養等，通過聽賞的熏陶過程讓學生成為一個有正確審美觀的人。

（責任編輯 柳 紫）