小學音樂教學與多媒體技術的融合探究

鄭瑩

摘 要： 隨著多媒體教室、多媒體電子閱覽室、電腦教學等的建設，人們進入了數字化時代，多媒體技術在音樂教學改革中起著重要作用，它不受時空的限制，能促使學生多方位獲取知識，將它與小學音樂教學融合在一起，能為小學生創造理想的課堂教學環境。下面主要探究小學音樂教學與多媒體技術融合的幾點做法，希望對小學音樂教師優化課堂教學效果有所幫助。

關鍵詞： 多媒體技術 小學音樂 課堂教學 融合

藝術與科學是截然不同的兩門學科，但自古以來，藝術的發展就源源不斷地在科學的進步中獲益，以多媒體技術為代表的現代教育技術有效擴展音樂教學容量，豐富教學資源與手段，應用前景廣闊。因此，有機融合多媒體技術與小學音樂教學對教師而言至關重要。

一、變抽象為具體，加深學生對音樂作品的理解

對于一段樂曲，當教師在講解了作曲家及其創作作品的背景等之后，學生剛開始聽音樂時的理解會很淺薄，但融合多媒體技術為學生展示一幅圖片，再配合文字介紹，就能使音樂作品抽象的形象變得直觀、具體。特別是給予小學生重點提示，就能幫助他們深入理解音樂作品，收獲良好教學效果。

如當教師在為學生講解充滿戰斗激情的歌曲《英雄贊歌》時，首先可制作多媒體課件，簡單為學生直觀展示抗美援朝及電影《英雄兒女》的資料，并介紹一些經典的紅色電影，拓展小學生的知識面。接下來，教師放映小學生參加合唱比賽的一些照片、顯示國家建設所得重大成就的相關照片等，反映人民生活豐足富裕、安居樂業的現實情況，這些情境和之后的戰斗場面構成鮮明對比，震撼小學生的心靈。然后，教師為學生播放《英雄兒女》電影中的音樂片段，讓學生直觀感受硝煙彌漫、戰火紛飛的朝鮮戰場，看一看英雄王成舉著爆破筒沖進敵軍陣營和敵人同歸于盡的畫面，感受英雄犧牲的悲壯。《英雄贊歌》的旋律融合這些悲壯的場景，強烈的音響、生動的畫面，在小學生心靈深處定格，使其沉浸于教師融合多媒體技術所創設的特定意境，達到影視審美、音樂審美的完美結合。最后，教師讓學生們談一談體會，準確把握音樂作品的形象去理解作品的內涵，讓學生在歷史角色中受到教育、感染，在深刻理解音樂的基礎上受到思想與感情的熏陶。

二、深化情境感染，融合多媒體技術與欣賞教學

以前音樂教師嘗試采取編故事、講解、提示、畫圖片等手段激發學生對音樂的興趣，但學生往往只能把教師講的內容記住，音樂欣賞能力依舊低下。如果教師能在音樂教學中融合多媒體技術，密切聯系觀察、聆聽和實踐，并用精辟的語言引導學生，用真摯的、生動的情境感染學生，有機結合音樂欣賞教學的趣味性、知識性，那么往往能收獲絕佳的教學效果[1]。所以在小學音樂欣賞教學中融合多媒體技術，能深化情境感染，幫助提高小學生的欣賞能力。

如音樂作品《我們的田野》，它的前奏速度相對較慢，表現出柔美的情緒，教師可將其輸入計算機，制作成多媒體課件，用不同的速度為學生播放，不難發現加快速度之后的音樂情緒變得更加熱情、歡快，降低速度之后的音樂情緒則變得更加莊重、優美。教師再讓學生通過哼唱、律動等形式感受音樂，體驗奇特的音樂魅力。通過融合多媒體技術，學生能真切感受到速度在豐富音樂表現方面的作用。教師還可以此為基礎，從計算機音色庫里選擇不同的樂器音色，引導學生聽辨，感受不同音色對音樂形象及情緒所產生的影響。如此一來，小學音樂欣賞教學就不再是傳統的滿堂灌、空洞的說教，而是富有情趣、富于啟迪的音樂藝術欣賞活動，學生把音樂體驗內化成知識，使小學音樂課堂教學生機盎然。

三、融合多媒體技術，提高小學生音樂審美能力

按照小學生的思維與心理特征，合理融合多媒體技術營造良好的小學音樂教學氛圍，不但能激發學生興趣，還能調動學生參與課堂的主觀能動性，在潛移默化中陶冶學生情操。多媒體技術的交互功能能形成以學生為中心的多維空間，使小學生在該過程中感受音樂知識和技能的真實、有趣、形象與實用，從而活躍小學生的思維，幫助提高其音樂審美能力。

如兒歌《數蛤蟆》充滿童趣，教師的教學要培養小學生對美的感受、鑒賞及表現能力。小學生特別是低年級小學生，他們的自制能力較差，對自己不感興趣的事是難以完成的，欣賞更無從談起，所以他們在音樂教學中往往顯得興致淡漠，聽不進、坐不住[2]。按照該兒歌的特征，教師可設計新奇的教學方案，融合多媒體技術編輯、組合《數蛤蟆》的碟片，并配上樂曲、制作動畫，為學生創設演示情境。上課時，教師可讓小學生模仿小蛤蟆的形象，以音樂律動的形式走進課堂，通過故事導入吸引學生的注意力，接著播放動畫，讓小學生從音樂與多媒體技術的融合中感受到美。

四、結語

多媒體技術與小學音樂教學的融合是一個復雜的課題，不但需要教師在教學中堅持實踐、總結，還要加強探索和研究，巧妙融合多媒體技術來改革小學音樂傳統教學手段，激發小學生學習音樂的主觀能動性，培養和提升小學生的音樂理解、欣賞與審美能力，促使小學音樂課堂持續煥發活力。

參考文獻：

[1]曾馨蘋.多媒體手段在小學音樂教學中的應用[J].才智，2014（04）：186.

[2]張莉.巧妙借助多媒體 優化小學音樂教學[J].中國教育技術裝備，2015（15）：60-61.