淺論新形勢下社區教師角色的轉變

◆曹志紅

(江蘇省如皋市丁堰社區教育中心)

在現階段城鎮化進程不斷深入的背景下，加強對居民生活方式、生產以及綜合素養的提升是非常必要的，而這一任務就落在了社區教育工作者的身上。以往的教師一直被賦予傳道授業解惑者的標簽，新形勢背景下，社區教師是社會環境所賦予的社會地位和身份，已經不僅僅是傳道授業解惑，應該在時代發展的過程中完成社區教師的使命，重點突出管理者的角色，促進社區教育質量的提升。

一、社區教育現狀分析

目前，我國社區教育已經成為一大發展趨勢，而且取得了一定的成就，成立了很多社區教育中心、成人教育機構等。但是，在實際的教育過程中，仍然存在著一些問題，具體包括以下幾點：首先，教學資源利用率較低。一般來說，社區教育都是依托在當地教學資源的基礎上進行的，而且一些社區還建立了專門的網絡教學平臺，從理論上來說，社區教育的資源是非常豐富的。但是，通過對社區教育實踐進行分析，發現社區活動、專題講座等，并沒有與網上教學平臺中的資源結合在一起，只是利用教師準備的內容進行講解，這樣不僅無法激發居民自主學習的意識，也導致教學資源利用率較低；其次，教學方法單一。社區教育的一般形式為專題、講座，這種方法是最常見的，而且大部分教師仍然采用傳統的教學方法，即一本書、一塊黑板、一支粉筆，只是將學校中的教學方式照搬到了社區教育中，不僅與社區教育對象的需求嚴重不符，還缺少相應的針對性和實效性；最后，教學目標不明確。與其他教育相比，由于缺少教學大綱等規范標準，所以社區教育的教學內容比較靈活，隨意性比較強，而且教學目標也不是十分明確。這些問題的存在對社區教育的發展造成了嚴重制約，教師一定要轉變自身角色，促進社區教育的持續發展。

二、新形勢下社區教師要扮演好各種角色

(一)扮演好組織者

當前的教學內容還有學員的生活，都和現代社會科技的發展有著非常密切的關系，特別是在新形勢下社區教育的發展下，更要充分的將課程內容生活化，讓學員的學習經驗和興趣最大的激發出來，使社區教育和生活緊密的結合起來，同時根據社區教育資源的優勢，給予學員在授課的過程中，可以和當地的社區資源相結合起來，進而幫助學員更好的理解所學的課程，因此新形勢下社區教師扮演好組織者的角色是非常重要的。

(二)扮演好指導者

在學員學習的過程中，教師并不是所謂的統治者，而是指導學員應該怎么獨立思考學習，社區教師可以利用社區的地理位置的優勢，和學員的家長以及學員多進行溝通和交流，并對班級內的學情進行充分的了解，并對教學計劃進行一個全面的規劃，提高學員分析問題、解決問題以及發現問題的能力，在這個過程中社區教師要充分的扮演好指導者，并充分的發揮好指導者的作用。

三、新形勢背景下社區教師角色的轉變

(一)由知識傳授者轉變為學習引導者

現階段，我國已經變成了信息化社會，而且倡導終身教育、終身學習的理念，在這種背景下，教師對知識的占有優勢逐漸被弱化，在教學時已經很少進行知識的傳遞，更多的是激發學習者的思考。所以，在社區教育中心的發展過程中，社區教師要按照社會以及學習者自身的需求，從知識傳授者逐漸轉變成為學習的引導者，在社區中樹立一種全新的社區教師角色的形象，為學習者的有效學習提供支持。另外，社區教師要盡量避免傳授書本上的知識，注重對學習者的行為進行引導，使其主動探索適合自身學習的方法和措施，在自身經驗的基礎上對零散的知識進行系統學習，進而構建一個屬于自己的知識體系。設計教學方法、制定教學情境也是社區教育教學方式的一種，能夠為學習者提供思維方法、問題思考等方面的指導，特別是在實踐教學中，有利于學習者創新意識、知識探索能力的提升。

(二)由課程實施者轉變為課程研究者

在我國目前終身教育的背景下，社區教育屬于綜合性學科中的一種，具有顯著的創造性，實際開展過程中主要以激發學習者的創造力為主。因此，社區教師應該緊跟時代的發展，與現代化的教學需求相適應，實現自身創新能力的提升，為學習者設計更多、更大規模的教學活動，實現學習者綜合素質的提升。由于先進科學技術的不斷發展，社區教師有更多的時間和精力對課程進行研究，并實現教學工作的創新，社區教師還應該積極參與到課程開發和創造中，制定針對性的教育課程，以自身對學習者的認識和了解為基礎，在教學模式改革下實現社區教育理念的創新，采取新型的教學方法完成教學目標，由以往的課程實施者轉變成為課程研究者，進而在多樣化的教學形式下提升學習者的自主意識，培養其創新精神。

(三)由學員管理者轉變為學習活動服務者

現代化的教育比較注重平等、公平、理解以及交流，而教學過程就是師生互動、共同發展的過程。社區教師在教育過程中應該注重人文關懷理念的滲入，使其始終貫穿在教學過程中，徹底改變以往的管理者心態，融入到學習者群體中，成為學習活動的組織者、服務者以及開展者，提高社區教育的教學質量。除此之外，還要強調學習者的主體性，對學習者的個人發展、工作經驗以及自身能力等充分尊重，在組織、協調的基礎上，為其提供良好的服務。比如，在社區教育過程中，可以引導學習者對學習資源進行廣泛收集，制定學習計劃，開展學習活動，讓學習者發揮自身的主觀能動性。教師要注重與不同教育部門、學校內部部門的有效溝通和交流，獲得硬件上的支持，形成屬于社區教育的網絡教學系統，為學習者提供便利，提升教育質量。

(四)由單一專業型教師轉變為全面綜合型教師

知識經濟快速發展的背景下，我國各個行業的知識技術也取得了創新發展。社區教師是社區教育中心中知識的傳遞者，要學會自身定位，在培養自身終身學習、終身教育理念的同時，轉變自身的角色，在教學過程中起到引導作用，使學習者能夠積極踐行終身學習的觀念。社區教師應該不斷完善和調整自身的知識結構，在不斷發展的社區教育工作中發揮自身的教育職能。所以，為了實現社區教師角色的轉變，社區教育中心可以定期對教師展開業務培訓，制定相應的培訓知識，并為教師提供進修的機會，實現其自身素質、業務能力的提升。另外，社區教育中心還可以鼓勵教師在職進修，派遣教師到其他教育機構進行學習，借鑒他們的教學經驗，充分了解先進的科學技術和教學方法。培養他們由單一專業型教師向全面綜合型教師轉變。需要注意的是，進修學習的內容應該具有較強的針對性，要在社區教育中心需求下進行借鑒，并選擇不同的方法實施進修。這樣不僅能夠提升社區教師的綜合素養，健全自身的知識結構，還能明確自身的角色，為教育質量的提升做出一定貢獻。

四、結束語

綜上所述，社區教育中心是時代快速發展下的產物，為了實現社區教育質量的提升，社區教師應該注重自身角色的轉變，由以往的領導者向服務者轉變，由單一專業型教師向綜合型教師轉變，為學員帶來更加深刻的教學，切實提高學習者的綜合素質。

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