基于多媒體技術下新課改在初中英語教學效果探討

◆蔣海英

(安徽省無為第六中學)

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術應用到了多個方面，在傳統的英語課堂上，也因多媒體技術得到了煥然一新的改變。從教學效果上可以清楚看出，多媒體技術實現了文字、圖像的結合，英語教師只需要通過電腦便可將自己所收集處理的資料呈現在熒幕上，自行控制播放內容已經播放次序，從根本上改變單一的傳統教學模式。現階段英語課堂更加科學化、有序化、多元化、系統化，為正在實施的新課改提供了便利。本文對多媒體技術下的新課改展開討論，為現在以及將來可能出現的問題提出預見性策略。

一、多媒體技術與新課改的含義

1.多媒體技術含義

多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行統一處理和綜合管理，使用者可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術。多媒體技術涉及對象是計算機技術產物，像電影、音響等不屬于多媒體技術的范疇。

2.新課改的含義

新課改是基礎教育課程改革的統稱，自從教育體系出現后，為迎合時代的轉換，教育模式也需要進行不同程度的改革。目前為止，我國已經進行數次新課改，在進入21世紀后，我國再次提倡“深化教育改革，全面推進素質教育”，此次新課改的主要目的在于建立符合標準的素質教育。

3.多媒體技術與新課改的內在聯系

多媒體技術較為新穎，與改革進步相貼合，通過新型教學方式改變傳統教育中“老師說，學生聽”的單一模式。在課堂中添加圖像、PPT等素材，使學生不再一味的依賴書本。素質教育是現在各大學校遵從的教育模式，充分利用多媒體技術帶來的便利途徑，可以給學生深刻貫徹素質教育。

二、多媒體技術下新課改英語課程存在的問題

1.教師和學生對新課程標準掌握不夠深入

新課程標準提出時間較短，大幅度的教學改動，讓教師很難在第一時間適應，是目前初中英語教學中存在較為嚴重的一個問題。新課程教學標準是國家課程的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的規范以及質量要求。對目前初中英語教程而言，7～9年級均需要要完成相應的教學目標，達成三、四、五級的穩定上升。三、四、五級目標的具體內容，每個階段知識的重難點，都需要每一位初中英語教師取認真研究和思考，除了每位教師將新課改的內容銘記于心外，還要將其有機結合入自己的教學當中，但往往在實際教學中很難實現。還有很大一部分英語教師對新課改教程的了解停在表面，理解較為膚淺，對教學的幫助較小。這個方面對教師的要求較高，對教師的接受能力是一種考驗，能夠盡快的接受并駕馭是至關重要的一環。然而在具體教學過程中，哪怕教師可以完美的結合教學和新課改，但學生能否接受成為課堂教學中的另一個問題。從學生接受學習開始，他們習慣于教師灌輸知識的思維模式，短時間內難以適用新型的教學模式，導致教學質量難以提高，甚至影響初中英語課程新課改的進程。

2.教師對英語課程新課改的理解出現誤區

新課改可以算是對傳統教育模式的一種沖擊，在進入21世紀后，教學模式一直在提倡素質教育，以及師生平等一系列新型教育思想，導致很多思想陳舊的教師沒法跟上時代的腳步，在思想上無法認同新課改的存在。盡管全國上下均在強調新型教育模式的重要性，但由于個人原因，部分教師還需要一段時間進行適應。在教學過程中，存在一些初中英語教師出現接受偏差問題，但由于個人因素仍以為自己的理解正確，在英語教學中強行按照自己的理解進行實際教學，導致教學效果不理想，甚至出現教學事故。

3.教師和學生過分依賴書本

新型多媒體技術讓教師和學生依賴書本的程度得到降低，但傳統教學模式根深蒂固，盡管在日常教學中提倡不要“困”于書本，但很多教師執著于書本教材是教學過程中唯一倚仗的教學工具，很多教師無法正確處理“利用教材教學”和“按部就班根據教材教學”的問題，以至于出現很多教師刻板的按照書本，幾乎以書本教材上的一字一句為學生講課。長此以往，會出現只要是書本教材中出現的英文詞匯、語法以及句式等，教師都要求學生必須掌握，這使得在英語教學中難以突出重難點，沒有側重點的教學會增加學生掌握的難度，為教學帶來額外負擔。

4.教學定位不夠清晰

教學效率高低是以學生學習成效為衡量標準的，在任何教學中，學生均是重點核心，不能出現本質上的認知錯誤。新課改中明確強調了學生的重要性，在任何教學中均要保證學生能夠理解教學內容，促進學生全面發展。但由于傳統教育習慣“填鴨式教育”，導致此教育模式在各大學盛行，以至于很多教師每時每刻都以自己為中心，以自己的標準來要求學生，把學生單純作為被動接受個體。長此以往的教學，會出現學生學習成效兩極分化，進而出現個別學生對學習失去興趣。

三、多媒體技術下新課改英語課程相應問題的對策

1.教師加強自身對新課程標準的理解

新課改帶來的瓶頸是所有教師都會遇到的問題，為了更好地克服困難，教師要做好心理準備，并且可以通過密切關注新課改消息，與其他初中英語教師進行交流來提高自身對新課改課程的理解。亦可通過互聯網查找其他省市初中英語老師共享的英語教學文本。校方可以組織英語教師進行統一培訓，利用多媒體技術改變初中英語教師的教學模式，使其逐漸適應新課改帶來的變化。

2.利用多媒體技術激發學生學習興趣

學生的學習興趣是教學中相當關鍵的一環。新課改中明確指出初中英語課程必須時刻關注學生情感，在傳輸過程中培養學生的人文素養。在初中英語課程中充分應用多媒體技術，可以將古板的英語教材生動形象的展示出來，讓講課過程聲行并茂，盡可能的調動學生的眼、耳等各個器官，推動學生的學習積極性，激發學生潛在學習動力，以達到最佳學習狀態。例如，在講述外國文化的同時，可以加入美食、風景、趣聞等元素，從學生們感興趣的話題上發散學生思維，逐漸導入教程內容。此外，在教授知識的同時最好讓學生主動去探索，去求知，并且樂于接受學習內容。

3.運用多媒體技術營造良好的語言交流環境，提高學生口語交流能力

傳統的初中英語課程多數是以教師強調重難點，學生通過筆記等方式記錄的模式開展，盡管學生可能掌握了英文詞匯、語法、句式等考試需求，但無疑學生們不善于口頭交流，導致口語能力較差，沒有將英文學以致用。多媒體教學能夠模擬真實教學情境，為學生提供一個口語交流的大環境。當學生們通過虛擬交流課堂、網絡、情景角色扮演等方式進行正常英語口語交流時，他們可以溫習教師講授的句式和語法，做到學習與生活巧妙結合。而且每個學校的授課時間有限，教師無法面面俱到，也無法因為較小的問題拖延大家的時間，在此前提下，教師可以將上課材料整合，進行系統分類，并在班級教學資源網站上進行共享，讓學生們可以自由下載，方便課后復習。教師也可利用資源網站上傳一些課程之外的知識，供有能力的學生進行自主選擇。

4.采用多媒體技術為學生提供有效教學辦法

新課改強調師生互動，反對以教師為主導的教學課程。這對教師的要求非常高，使其從以往說一不二的形象轉變為教學中的合作者。在以往的教學中，教師過于權威的姿態會讓學生在學習過程中出現抑郁、焦慮，甚至還有所排斥，從而影響學習效率。自從多媒體引入英語課堂后，師生關系徹底發生改變，此種氛圍下逐漸形成一種自主平等、相互尊重以及互相幫助的伙伴合作關系。例如在進行英文寫作的時候，由于考試中寫作比例占據一部分分數，所以初中英文教師讓回學生進行長期實戰演練，由于寫作過程較為枯燥乏味，學生的心理情緒發生改變，一部分會出現抵觸情緒，另一部分會出現畏懼心理。在現如今多媒體教學的大環境下，學生們可以通過互聯網讓自己的英文寫作文章在同學之間傳遞品鑒，老師也可以通過瀏覽所有文章對每位同學進行系統的指點，至于某些非常優質的英文文章，教師可以通過投影讓大家一同學習，使每個人改正自身問題，提高自己寫作水平。

五、小結

在新課改不斷深入各個學校的過程中，初中英語教學發生了翻天覆地的變化，在收獲成績的同時也暴露問題，我們要肯定取得的碩果也要采取對策去解決問題，才能將新課改的理念更好地融入日常教學當中。

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