小學語文課堂教學激發(fā)小學生主動提問的方法

王艷

【摘要】隨著新課標改革的逐步推進，我國的教學重點著眼于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的綜合實踐能力，這在小學教育階段顯得尤為重要，它是學生學習成長的起點。所以，在教學過程中激發(fā)小學生主動提問就十分重要。

【關鍵詞】小學語文；主動提問；提問路徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的逐步推進，語文課程的重要性更加凸顯。小學語文作為學生學習其他課程的基礎，必須要重視對學生學習能力的培養(yǎng)，而課堂提問是學生學習的基本技能，教師必須要從多角度培養(yǎng)學生的提問技能，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，對于教與學的發(fā)展有著非常大的促進作用。

一、目前小學語文教學中學生主動提問的現(xiàn)狀分析

新課程改革十多年以來，語文教師在課堂中開始重視、引導學生主動提出問題，但這種引導并沒有從教師占據(jù)課堂主體中走出來，這是語文教學必須盡快創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。目前在小學語文教學中課堂提問依然還是由教師提出問題，學生被動回答，之后教師再對答案進行判斷的模式，學生主動提問的能力未被重視，學生提出問題、解決問題的能力依然較低。如果上述問題不能盡快解決，那么很難給予學生自由學習的空間，師生如果始終處于顛倒的地位，這會使學生學習的興趣逐漸下降，這對于學生的語文學習與發(fā)展是十分不利的。

二、小學語文教學中學生主動提問的重要性分析

目前較多學生都處于被動回答問題的狀態(tài)，這對于學生的身心健康發(fā)展是很不利的。因此，必須想方設法讓學生將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，因而這便凸顯出培養(yǎng)學生主動提問的重要性，學生通過質(zhì)疑與解疑獲得成功的體驗后，會感受到語文學習的樂趣，逐漸養(yǎng)成愛發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題與解決問題的習慣。同時，小學生年齡小，自控能力比較弱，很難在課堂上集中注意力，而培養(yǎng)學生的主動提問意識及能力，能很好地解決此問題，使學生的思維更加敏捷。

三、激發(fā)小學語文教學主動提問的課堂教學路徑分析

（一）用引導的方式讓學生主動提問

由于受各種因素的影響，對于目前的小學生而言，他們總是不敢提出問題，即使鼓起勇氣提出了問題，其價值也較低，對此想要提高學生提問的勇氣和價值，就要重視對學生進行循序漸進的引導。首先，對于缺乏勇氣的學生，教師要先鼓勵他們進行提問，就算提出的問題價值較低，也要及時鼓勵，讓他們逐漸樹立堅定的提問信心。其次，對于提問價值較低的學生，教師應引導他們進行多角度的思考，這樣才能在不斷思考中逐漸提出討論價值較高的問題。最后，教師在教學設計環(huán)節(jié)中要留下充足的時間，讓學生自由提問。

比如在學習《小木偶的故事》這篇課文時，學生通過讀文之后，教師要鼓勵學生大膽提問，讓學生感到提問是感受樂趣的過程，然后引導學生從多角度來提問，比如可以從誠信的角度、從情感的角度去提問，甚至還可以從道德的角度來提問，讓學生不斷發(fā)散思維。

（二）用鼓勵的方式讓學生主動提問

小學階段的學生，雖然年齡小、認知能力弱，但是都有一顆爭強好勝的心，因而教師要隨時關注學生的心理變化，抓住學生不同的心理，鼓勵學生進行思考與提問。首先，對于樂問的學生，教師應及時表揚他們，鼓勵他們繼續(xù)保持提問的精神，同時通過對他們的表揚，點燃其他學生提問的熱情。其次，對于性格內(nèi)向不愿意提問的學生，教師采取關懷式的教學策略，鼓勵并激發(fā)他們的辯論心理，以此來提高學生提問的熱情。比如在學習《聽聽秋的聲音》時，教師要鼓勵并引導學生告訴他們秋天是我們每年都會度過的一個季節(jié)，你們是否有聽過他的聲音，以此來鼓勵并引導學生積極質(zhì)疑。對于樂問與逐漸樂問的學生都要及時給予鼓勵，以此來激勵全班學生參與到提問中。

（三）用疏導方式讓學生提問

主動提問的課堂教學，最終的目的不是為了讓學生簡單地提出問題，而是要讓學生提出有價值的問題并及時解決問題，以此來培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，當學生提出問題時，教師不能一味鼓勵，而是要進行合理的分析。對于學生出現(xiàn)思維錯誤的提問，教師要及時對其進行疏導，讓學生在正確的思維中學習。比如在學習《亡羊補牢》這則寓言時，當學生提出為什么會出現(xiàn)亡羊補牢的問題時，教師需要對學生的提問進行分析，并引導學生思考，然后對學生思考的結果進行科學評價，及時將學生錯誤的思維扭轉(zhuǎn)過來，讓學生從小樹立科學的問題思考意識，從而讓每個學生都具有正確的思維方式，以此來提高學生學習的綜合能力。

綜上所述，小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生主動提問意識及能力的方式有很多。本文只是簡單闡述了幾種方式，在培養(yǎng)學生提問能力的過程中，需要堅持科學合理的培養(yǎng)途徑，這樣才能有效促進學生的發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）