英語教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的原則和方法

姬 薇

無錫太湖學(xué)院，江蘇 無錫 214064

英語教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的原則和方法

姬 薇

無錫太湖學(xué)院，江蘇 無錫 214064

課堂導(dǎo)入要內(nèi)容豐富多樣、方法多樣，不管使用哪一種導(dǎo)入形式，在實(shí)際應(yīng)用的過程中都需要和新課內(nèi)容緊密融合、綜合學(xué)生特征和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。所以，文中將具體對英語教學(xué)課堂導(dǎo)入原則與方法進(jìn)行了研究。

英語教學(xué)；“課堂導(dǎo)入”；原則；方法

為了更好的將學(xué)生的課堂參與積極性提高，就需要保持舒適輕松的課堂氛圍。英語教學(xué)流程中，教師要使用更加行之有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入工作，這同樣也是打造良好英語課堂教學(xué)氛圍的措施，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中保持主動學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以使自身的英語學(xué)習(xí)效率得到最大的提升。所以，探究英語教學(xué)課堂導(dǎo)入原則和方法十分必要。

一、英語教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的原則

(一)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際內(nèi)容

作為教學(xué)的重要組成部分的課堂導(dǎo)入，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引。因而教師必須要對英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)十分關(guān)注。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)流程中，有些教師為了更加方便的追求形式主義，就將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過分花俏，忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。學(xué)生對這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也并不十分感興趣，直接影響了英語教學(xué)的效率。因而，面對這樣的情況，需要教師在導(dǎo)入課堂的同時(shí)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生可以在開始上課的時(shí)候就充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到好的教學(xué)效果。

(二)嚴(yán)格控制導(dǎo)入方法的運(yùn)用時(shí)間

雖然導(dǎo)入方法是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是導(dǎo)入方法同樣是改善教學(xué)成果的一個(gè)手段，應(yīng)用時(shí)間不要將正常的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行擠壓。不然，導(dǎo)入方式會獲得相反的效果。一般來講，導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)間要控制在五分鐘之內(nèi)，時(shí)間過久將學(xué)生的注意力分散，直接給正常教學(xué)帶來不良影響。

(三)語言簡潔

設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過程中，教師要保證語言要簡潔。一旦語言過分復(fù)雜，學(xué)生將失去耐性和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入作用也大大降低。因而，需要教師在導(dǎo)入的同時(shí)對實(shí)踐合理科學(xué)控制，保證學(xué)生不受到導(dǎo)入的誤導(dǎo)，可以找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，簡單的語言，可以按時(shí)將課堂教學(xué)計(jì)劃順利完成。簡單的語言也是保證學(xué)生更有興趣聽講，有助于師生關(guān)系緊密，促使學(xué)生接受新課程的速度加快，能夠在最短的時(shí)間里進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

(四)學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

應(yīng)用導(dǎo)入方法的最根本目標(biāo)就是為了讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率，對學(xué)生的實(shí)際情況全方面了解不能缺少，當(dāng)中包含了教師需要對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理變化情況準(zhǔn)確掌握，對學(xué)生的興趣愛好全面了解，對學(xué)生常犯的失誤了如指掌，通過對這些信息的了解，教師在導(dǎo)入方法選擇當(dāng)中會更加精準(zhǔn)，也更加容易達(dá)到理想的教學(xué)效果，也要不斷的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上變得更加主動。

二、英語課堂導(dǎo)入存在的問題

(一)導(dǎo)入方式過于單一

學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，引起了很多老師的關(guān)注，尤其是一些比較年輕的教師，為了可以將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性有非常深入的認(rèn)識，可是還是有很多教師無法正確的把握好課堂導(dǎo)入方式，存在使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入或者直接導(dǎo)入方法的過分使用，導(dǎo)入方法過于單一，并未創(chuàng)新，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長久下去，嚴(yán)重的會導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。

(二)導(dǎo)入無針對性

大部分教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有針對性，并未認(rèn)真鉆研教材文本，也沒有正確的掌握學(xué)生的總體情況，因而導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的生硬，毫無銜接，讓學(xué)生摸不著頭腦，英語教學(xué)目標(biāo)不清晰，效果不佳。

三、英語教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的方法

(一)多媒體導(dǎo)入法

英語教學(xué)過程中，英語課堂當(dāng)中使用效果比較好的手段包括多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀的了解教學(xué)信息，要比單純的文字有著更加生動形象的效果，通過觀看視頻，讓學(xué)生可以真正感受。比如在國外有圣誕節(jié)，相當(dāng)于中國的春節(jié)，國外的文化氛圍我們并不了解，通過視頻的播放，讓學(xué)生可以清楚的看到西方人過圣誕節(jié)的局面，圣誕卡、圣誕帽、圣誕樹等等，讓學(xué)生充分對西方文化的背景有所了解，提出問題“What can you see on TV？”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)有關(guān)圣誕節(jié)日的英語教學(xué)的知識。

(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

英語教學(xué)過程中，教師最為普遍使用的一種方式就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣的方式最為簡單便捷，可以起到過渡作用，平時(shí)使用到同一個(gè)單元的課文教學(xué)工作當(dāng)中，或者是在語法、表達(dá)習(xí)慣等方面聯(lián)系極為緊密的單元中。目前的英語教材當(dāng)中，每一冊都是由幾個(gè)單元構(gòu)成，而且每一個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行，編排的課文都是從簡單到困難、從淺顯到深入，逐漸深入的。因而，每次講述新課開始，教師要有意識的挑選一些和新知識聯(lián)系比較密切的舊知識當(dāng)做導(dǎo)入部分的材料，保證學(xué)生可以溫故而知新，將新舊知識更好的聯(lián)系起來。

(三)懸念設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)置懸念主要是教師利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式保證學(xué)生可以形成比較大的好奇心，將學(xué)生的思維激發(fā)，讓學(xué)生在問題所引出的懸念當(dāng)中進(jìn)行不斷的探索、找到解決問題的答案的一種課堂導(dǎo)入方式。英語教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同英語基礎(chǔ)以及不同認(rèn)知水準(zhǔn)，將各種不同的帶有啟發(fā)性的問題提出來，保證學(xué)生利用聯(lián)想、回憶等方法對書本當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為更好的學(xué)好英語知識打好基礎(chǔ)。比如：在講授《 I'm watching TV》一課當(dāng)中，針對“watching TV”，教師可以設(shè)置“What TVshow are you watching?”，“What TV programs do you like to watch?”這些問題給學(xué)生設(shè)置好懸念，而且還可以利用小組的方式實(shí)現(xiàn)比賽，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促使學(xué)生形成發(fā)散性思維。

(四)情景導(dǎo)入法

利用對英語課程內(nèi)容的情景化處理，打造和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境，可以保證學(xué)生不再局限在課本知識，而是可以積極的參與到課堂學(xué)習(xí)流程中，獲得更加理想的感知效果。對所講述的內(nèi)容預(yù)設(shè)情境，可以保證學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感受，激發(fā)學(xué)生帶著探究的興奮積極的對文本進(jìn)行研究，形成了我要學(xué)習(xí)的習(xí)慣。將情境預(yù)設(shè)導(dǎo)入，確保學(xué)生不再單純的依賴自己的預(yù)習(xí)來了解文本內(nèi)容，而是更多的關(guān)注在情境當(dāng)中將英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知。使用多媒體課件為學(xué)生展示相對應(yīng)的背景，保證學(xué)生可以利用主動探究找到思考的重點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠?qū)?nèi)容良好感知。創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中，需要學(xué)生的參加，建議學(xué)生可以在真切感受當(dāng)中將自己的感受說出來。保證讓學(xué)生在深刻感知的基礎(chǔ)上形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如講述《Where did you go on vacation? 》這個(gè)單元中，根據(jù)“vacation”這個(gè)話題，使用度假的一些視頻來激發(fā)學(xué)生探索哪里是最適合度假的地方，從而和課文產(chǎn)生同感，找到度假地點(diǎn)最好玩、最有趣的地方。

(五)歌曲導(dǎo)入方法

現(xiàn)如今，歌曲已經(jīng)成為了一種非常重要的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。音樂的表現(xiàn)形式可以立即將學(xué)生注意力集中到課堂當(dāng)中來。將英文歌曲引入到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，不但可以打造輕松愉悅的課

堂氣氛，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從一定程度上提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，保證從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)《Unit 8 when is your birthday ?》這語篇的過程中，始終都是對詢問別人的生日進(jìn)行的描述。為了在課堂當(dāng)中可以吸引學(xué)生的注意力，教師可以和學(xué)生一起演唱“Birthday song”，同時(shí)將歌詞在板書中寫出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，課堂的開始就伴隨著歌曲充滿了歡樂。

總而言之，英語教學(xué)當(dāng)中課堂導(dǎo)入十分重要，起到過渡的作用。能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠更加主動的參加到學(xué)習(xí)英語當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因而，在未來的教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要關(guān)注英語課堂導(dǎo)入，經(jīng)過更加深入的探究，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)目的。

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