高職大學生思想政治教育實效性評價標準研究

杜美瓊

【摘要】思想政治教育理論建設需要加強實效性評價標準的研究；通過實效性評價標準的研究，為高職學院思想政治教育的開展和實施提供反饋意見，促進思政教育實效的提高。本文對高職思想政治教育實效性評價標準進行了分析。

【關(guān)鍵詞】思政教育 實效性 評價標準

思想政治教育是高職學院一個非常重要的內(nèi)容，它擔負著引導高職大學生確立正確的“三觀”、提高政治理論素養(yǎng)的重任。高職思想政治教育的實效性問題是思政教育工作者多年以來一直關(guān)注的問題，作為高職學院，需要結(jié)合高職教育的特點及學生的特點，加強對測評標準的研究，建構(gòu)起高職思政教育實效性評價標準。

一、高職思想政治教育需要科學有效的實效性評價標準

實效性問題是高職思想政治教育的關(guān)鍵問題，是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿。思想政治教育是用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對高職大學生進行影響的一種特殊的實踐活動，幫助他們形成符合社會要求的思想品德。而思想政治教育效果如何需要相關(guān)的評價標準對教育成果進行考核，評價標準就是關(guān)于實際效果的測量尺度。

思想政治教育實效性評價有一般教育評價的共同特性，也具有自身的特性。從學校層面看，它通過對思想政治教育的實際效果進行科學的評價，評價高職大學生思想政治教育的預期目標和實際效果的吻合度，達到了預期的效果則可以說明我們的思想政治教育是有成效的；反之則是無效的。在評價結(jié)果的指導下分析思想政治教育實效性的積極因素、消極因素，進而探析思想政治教育實踐中的不足和問題，從而促進思想政治教育實踐活動的發(fā)展；同時，為學校思想政治教育制度的完善提供依據(jù)。從個人層面看，當下一些錯誤思潮和觀點會對學生思想行為產(chǎn)生負面的影響，通過思政教育，使教育內(nèi)容對學生個人產(chǎn)生深刻的影響，讓學生樹立起正確的思想意識和價值觀，具有正確的分析判斷能力，解決高職大學生實踐中“該不該做”、應該“怎么做”，這對大學生自身的發(fā)展必然產(chǎn)生積極的影響，它直接影響著高職大學生能否成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。總之，對高職思想政治教育實效性作評價，目的是為了比較客觀的看待思想政治教育，讓受教育者的更好地成才。

實效性評價是依據(jù)一定的標準和指標體系，定性和定量相結(jié)合，對高職大學生思想政治教育的預期目標和實際效果之間的吻合度進行價值判斷的過程。思想政治教育的實效是高還是低，結(jié)論建立在科學的實效測評基礎之上，而這首先必須有客觀有效的實效測評標準，才能夠通過評價促進思政教育的實效性不斷提升。因此，對大學生思想政治教育的評價活動需要特定的標準，這個標準必須從有利于促進大學生思政教育實效性方面設定標準。

二、高職思想政治教育實效性評價標準

（一）評價標準在內(nèi)容上體現(xiàn)全面性

高職思想政治教育實效性評價是一個系統(tǒng)工程，評價的內(nèi)容應該包括政治教育、知識教育、能力培養(yǎng)、思想道德教育和行為習慣的養(yǎng)成等。因此，高職大學生思想政治教育實效性評價的標準應是綜合性的標準，這些標準彼此相連、不可分割，它使大學生思想政治教育實效性評價成為可能。

（1）政治標準。政抬標準是評價標準中第一位的標準。高職大學生是國家和民族的希望和未來，如今，他們擔負著實現(xiàn)全面建成小康社會、2035年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化、2050年實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的重擔，大學生必須有較高的政治素養(yǎng)，才能擔負歷史責任、貢獻聰明才智。對大學生進行思想政治教育，就是用馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦，培養(yǎng)大學生能運用馬克思主義的理論、觀點、方法，正確地認識、分析和解決現(xiàn)實問題，真正成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。首先必須堅持正確的政治方向，堅持四項基本原則，這是對中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的基本要求；其次，必須有堅定的政治信仰，信仰馬克思主義的崇高理想；再次，必須弄清楚馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵、擁護中國共產(chǎn)黨的領導、贊同社會主義核心價值觀，并在實踐中自覺踐行，把實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的滿腔熱情轉(zhuǎn)化為刻苦努力學習、報效祖國的實際行動。

（2）理論知識標準。高校思政理論課對大學生進行思想政治教育的主要途徑。通過這個途徑，增進大學生對中國特色社會主義道路理論制度的認同，不斷接受思政教育的基本理論及準則，遵守相應的要求、道德標準等。理論知識標準主要是評價大學生對馬克思主義理論內(nèi)容的理解、認同和接受程度，對教材體系內(nèi)容的掌握情況，對馬克思主義經(jīng)典著作掌握的程度。可以通過期末統(tǒng)一考試的形式來考察。

（3）能力標準。能力的形成和發(fā)展是一個過程。大學生在對馬克思主義理論內(nèi)容認知、理解、領悟的基礎上，能夠形成正確的價值觀，認清是非的分辨力提升，即對事物能夠用社會主義核心價值觀、道德原則作為判斷的依據(jù)，對事物有正確的分析和判斷。可以利用實踐課組織學生進行辯論、演講，或者對時政的評論等，把這些活動納入到對學生平時成績的考察范圍。

（4）思想品德標準。思想品德的考察包括社會公德、戀愛道德、家庭美德等層面，由于輔導員接觸學生更多，所以該方面的考察可以他們來評價考核，作為評優(yōu)的依據(jù)。

（5）行為習慣養(yǎng)成標準。通過班級活動、日常教學和實踐活動中考察和培養(yǎng)，包括文明語言、與同學的團結(jié)合作、良好衛(wèi)生習慣等。

（二）評價標準在過程上體現(xiàn)動態(tài)性？

對大學生思想政治教育的評價是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，也是一項長期的工程。高職大學生思想政治教育的功能發(fā)揮是一個持續(xù)的、復雜的過程，大學生的思想發(fā)展、品德形成是一個動態(tài)的過程，因此，對大學生思想政治教育實效性評價也是一個動態(tài)的、發(fā)展的標準。

總之，高職思政教育評價是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要各方面共同努力。既需要不斷完善的評價標準，更需要在評價的基礎上對反映出的問題及時加以改正、監(jiān)督和管理，真正體現(xiàn)評價的意義。

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