新課程背景下初中音樂(lè)的正確“歌唱”方式

亢驊

摘 要：新課程襲來(lái)，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，努力將新課程教學(xué)理念滲透到日常教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)方式；歌唱方式

在新課程的浪潮沖擊下，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，在教授知識(shí)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合

素質(zhì)。

一、新課程背景下的決策者

縱觀音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)的音樂(lè)課程導(dǎo)致音樂(lè)教師成了唯一執(zhí)行者，成了專(zhuān)屬的課堂執(zhí)行者，導(dǎo)致偌大的教學(xué)課堂卻擁有狹小的發(fā)展空間，教師漸漸喪失積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)水平。新課程的襲來(lái)令音樂(lè)教育者心生恐慌。新課程要求學(xué)生在課堂上主動(dòng)，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不僅注重知識(shí)技能和過(guò)程方法的教授，也應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀取向的表現(xiàn)，新課改的不斷深入、教材內(nèi)容的綜合性加大將復(fù)雜零散的知識(shí)進(jìn)行匯總簡(jiǎn)化，給教師更大的創(chuàng)造空間，教師必須經(jīng)過(guò)耗費(fèi)更多的時(shí)間精力查閱資料，豐富教材內(nèi)容，使教師成為課程的決策者。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生趣味性的“歌唱”方式

音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不要僅僅局限于音樂(lè)課本，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些音樂(lè)活動(dòng)。這些音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力

例如，教材中“小小音樂(lè)會(huì)”的場(chǎng)景模擬，學(xué)生可以充分釋放自己的音樂(lè)天性，盡情在旋律中展現(xiàn)自己的歌唱水平。歌曲、樂(lè)器、舞蹈配合得淋漓盡致，引起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，創(chuàng)設(shè)研究話題“我最?lèi)?ài)的音樂(lè)風(fēng)格”，讓每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，喜歡的歌手，談一談這個(gè)歌手的音樂(lè)生涯，在熱烈的討論交流中，可以提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

為了發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，音樂(lè)教師也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)屬于自己的音樂(lè)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，上網(wǎng)搜集有關(guān)電影資料、音樂(lè)影像，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到生活實(shí)際中，給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象力。音樂(lè)教師以一個(gè)主持人的身份加入到學(xué)生設(shè)計(jì)的音樂(lè)互動(dòng)中，跟學(xué)生去交流、探討，與學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)美、感受美。一起快樂(lè)，一起成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生唯美的“歌唱”方式

根據(jù)新課程的核心理念，要求音樂(lè)教師以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為目的，在教學(xué)過(guò)程中，將音樂(lè)以美的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在各種音樂(lè)活動(dòng)中樹(shù)立高雅的藝術(shù)品味，提高他們的審美情趣，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感。

例如，在各大春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)經(jīng)常播放的《春節(jié)序曲》，當(dāng)熟悉的音樂(lè)響起時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)情不自禁地置身在喜氣洋洋的意境中，又如，在學(xué)校的表彰大會(huì)上，一首耳熟能詳?shù)摹稓g迎進(jìn)行曲》播放的時(shí)候，不由地使學(xué)生心情激動(dòng)，興高采烈的表情中夾雜著一種有序的安寧姿態(tài)；不同的音樂(lè)能勾起學(xué)生不一樣的情感，學(xué)生可以音樂(lè)的世界中，與音樂(lè)家跨越時(shí)空的界限，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。啟迪智慧、陶冶情操、凈化他們的心靈，真正領(lǐng)悟真善美的理想境界，賦予學(xué)生高雅情趣和積極向上的生活態(tài)度，有利于提高學(xué)生的審美情趣。

四、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生全方位的“歌唱”方式

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的綜合素質(zhì)。新課程要求提升學(xué)生的自信，用積極樂(lè)觀的態(tài)度為人處世，音樂(lè)以其獨(dú)特的靈魂感穿透力，在潛移默化的熏陶中漸漸提升學(xué)生的精神品質(zhì)。

例如，在教學(xué)情景劇《陽(yáng)關(guān)三疊》的時(shí)候，音樂(lè)教師讓出課堂，將時(shí)間留給學(xué)生支配，將課堂設(shè)置成表演舞臺(tái)，讓學(xué)生自由分配角色，將詩(shī)人、詩(shī)人的朋友、吹簫人、酒保等劇中角色在課堂上進(jìn)行演繹，模仿詩(shī)人和朋友離別的情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，深刻體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的所思所想，將音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能巧妙地滲透到情景劇中，在一顰一笑的演繹中不斷提升自己音樂(lè)素養(yǎng)，情景劇結(jié)束后的雷鳴般掌聲是對(duì)學(xué)生精心付出的匯報(bào)，情景劇的巧妙設(shè)置，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的了解，潛移默化地提升學(xué)生的高尚情操和健全人格的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自由的“歌唱”方式

在日常教學(xué)中，音樂(lè)教師不僅應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生充分挖掘教材中的音樂(lè)資源，還應(yīng)當(dāng)在課外實(shí)踐中體味音樂(lè)的魅力。

例如，在教學(xué)《茂密的森林》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，利用現(xiàn)代科技手段收集資料，走進(jìn)大自然中去尋找音樂(lè)內(nèi)容，用自己的親身感受表現(xiàn)身邊生活中的音樂(lè)，自由享受清晨帶來(lái)的音樂(lè)享受，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

音樂(lè)有跨越一切障礙的穿透力，深入靈魂的愛(ài)撫，能夠突破學(xué)科的界限，幫助教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

例如，語(yǔ)文教師教學(xué)戲曲、古詩(shī)詞相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，可以用一首貼切主題的音樂(lè)導(dǎo)入課，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師課堂教學(xué)有重要的鋪墊作用，為一堂高效語(yǔ)文課打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，音樂(lè)是一門(mén)富有創(chuàng)造力和感染力的學(xué)科。音樂(lè)以其多變的表現(xiàn)形式，在日常學(xué)習(xí)生活中，增強(qiáng)學(xué)生的信心和提升道德情操，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有重要意義。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，積極將新課程的教學(xué)理念不斷融入教學(xué)內(nèi)容中，采用多樣化的教學(xué)手段，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才盡一份力。

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