目標教學法在初中體育課堂中的應用

崔家有

摘 要：目標教學主要是在延續過去我國課堂教育方法的基礎上主動借鑒國外已經取得一定成績的教學模式并加以改進的新型教學模式，它被應用到初中體育課堂，主要是想借此照顧到班上全體學生的教學體驗，讓每一名學生在課堂中都能體驗到體育學習的快樂，從而有效培養學生的體育鍛煉習慣，增強學生的身體素質。

關鍵詞：初中體育；目標教學法；應用優勢；應用對策

雖然體育課從小學就開始被列入學生的學習課表，成為常設課程，但是一直以來，學生對體育課程的認知都存在偏差，覺得體育課不僅沒有其他課有趣，更沒有其他課有用，甚至在體育課自由活動時間，會有學生將體育課變成閑聊課，對體育課堂的教學參與并不積極。作為初中體育教師，有必要讓學生明白體育學習的重要性，積極在課堂上開展目標教學，以教學目標驅動學生積極參與到課堂中，充分認識到體育教學的重要性。

一、當前我國初中體育教學存在的問題

1.初中體育教學的模式過于單一和傳統，不能滿足當前素質教育的需要

一直以來，我國初中體育教學都存在這樣一個問題：教師教什么，學生只能學什么，而不是說學生需要學習什么，教師就教什么，這種以教師教學為中心的教學模式，很容易陷入固化的境地，造成學生的學習興趣缺失，甚至可能激起學生的厭學心理。

2.初中體育課堂上，學生的思維得不到開發

這主要體現在兩個方面，一是學校現有的體育教學資源并不健全，造成一部分體育活動無法按時按質開展，限制了學生的體育活動；而是教師自身的教學理念并沒有與時俱進，及時進行更新，作用到學生的課堂學習中，打擊了學生學習的積極性，壓制了學生的課堂活躍性，思維運動基本處于停滯狀態。這兩方面的綜合影響，使得初中體育教學的相關研究和改革難以開展，體育教學取得突破變得困難重重。

二、目標教學法在初中體育教學中的應用優勢

1.目標教學能幫助學生明確學習方向

在本校一項針對初一、初二學生開展的學生對參加體育活動的動機調查中，1050名學生參與問卷調查，數據結果如下：

從數據中我們看到，有相當一部分學生參加體育教學活動是為了應付考試，對于學習的目的并不明確。而對于教學來說，明確的學習目標有利于教學活動的有序開展，在目標教學中，教師對不同層次學生的情況進行具體分析，根據學生基礎的不同制定差異化的學習目標，配合以不同的訓練方式，科學合理的教學目標設置能有效地明確學生的學習目標，能夠實現教學效果的良好

提升。

2.目標教學充分體現了“以人為本”的理念

與過去的初中體育教學有著明顯差別，目標教學是從學生出發開展教學的，無論是實際教學中教師傳授學習方法給學生，幫助學生構建自我的體育認知體系，還是給孩子自我摸索的空間，讓孩子在不斷地練習中完成經驗的總結，這些都是從學生的學習需要出發的，是“以生為本”思想的落實。

3.目標教學能更好地實現師生交流，尊重學生的主體地位

在針對學生對體育課堂教學的滿意度調查中，學生給出的反饋數據如下：

還存在相當一部分學生對課堂教學并不熱衷，存在的原因有課堂無趣，老師教的不是自己想學的知識等原因，而目標教學比普通體育教學更加注重課堂交流與互動，為了使制定的目標得到落實，教師擔當著指導者的角色，學生學習遇到問題需要不斷地向教師進行反映，方便教師根據學生的反饋有針對性地制定教學措施，在這個過程中師生交流得到加強，感情也得到升華。

三、在初中體育課堂應用目標教學法的對策

1.開展目標教學需要科學合理地開展教學計劃設計

興趣是驅動學生學習的內在動力，要想將學生引入教學中，首先需要培養學生對體育運動的興趣。在具體的教學中教師需要充分了解班級中學生的身體與心理素質，有根據地進行教學計劃設計，避免學生因為個人身體與心理素質不強對教學過程產生畏難心理，有效引導全體學生

主動配合體育教學，參與到具體教學當中。

2.開展目標教學需要重視課堂教學實踐

課堂教學實踐是目標教學的關鍵所在，在教學過程中教師需要圍繞教學目標開展教學活動，用目標帶動課堂節奏。一般來說，初中體育課堂開展目標教學的具體步驟可以分為教師展示、教師示范引導訓練、教學目標測試等，為了確保目標教學能落到實處，教師需要給學生一定的自我摸索時間，讓學生自主進行發現。

比如，在剛接觸乒乓球的時候，需要明確的教學目標是讓學生掌握基本的球拍握拍方式，掌握基本的乒乓球技術。而在具體教學過程中，教師首先需要讓學生明白具體的課堂教學目標是

什么，在這個基礎上由教師進行具體的動作示范，在示范的同時，講解握拍方法，而在讓學生進行自我摸索的過程中，則可以不斷進行教學方法的創新，比如說進行小組比賽，激勵學生參與到乒乓球訓練中，這不僅能夠讓學生在訓練過程中掌握必要的乒乓球技能，還能在比賽中感受到乒乓球競技的魅力，激發學生的學習熱情，提高教學效果。

3.課后總結是實施目標式教學的發展動力

在具體開展初中體育教學過程中，還需要及時對目標教學進行教學評價，也就是我們常說的課后總結，對一節課的教學效果通過過程觀察、效果監測、實際測試等手段進行整體把握，及時發現教學過程中存在的問題，并根據學生給出的教學反饋，結合具體的教學目標，對存在的不足進行查漏補缺，最終實現目標教學的整體落實到位，真正幫助學生進步，取得高效的教學效果。

比如，在進行《往返跑》的教學過程中，教師在課堂中會要求學生開展多次的往返跑訓練，提醒在轉身時的速度是關鍵，在課后，教師會組織學生進行相關項目的數據測試，在數據分析并充分分析學生課堂表現的基礎上，教師可能會發現，教學中忽視了對學生的身高、腳步大小等對往返跑速度的影響，并有針對性地引導學生注意腳步的調整，提高學生的往返跑成績，從而實現教學效果的提升。

目標教學在初中體育課堂中的應用，目的在于引導全體學生體驗體育學習的樂趣，愛上體育運動，實現綜合素質的提升。在初中體育課堂中開展目標教學，這不僅與新課標對初中體育提出的具體要求相吻合，而且能夠更好地督促學生參與課堂教學，實現學生綜合素質的提升。在教學中教師需要不斷加強目標教學理論知識的積累，以實踐教學為實驗室，不斷進行教學經驗的更新，根據學生的具體情況，科學合理地完成教學設計，使目標教學更好地落實到初中體育課堂中。

參考文獻：

[1]劉曦.目標教學法在初中體育教學中的運用探究[J].教師，2014（28）：1-6.

[2]黃頻捷.目標教學法在中學體育教學中的運用[J].當代體育科技，2015.