淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

朱慶生

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中課堂中一門重要的學(xué)科，由于這門學(xué)科比較抽象、邏輯性很強(qiáng)，因此，有部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭聽厭學(xué)的現(xiàn)象，但是只要細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)日常生活處處離不開數(shù)學(xué)，只要教師能夠把抽象的理論知識(shí)形象化、具體化，同時(shí)和學(xué)生的親身經(jīng)歷緊密聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺通俗易懂。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式也在不斷地變化。共同討論一下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化這個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

一、初中數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科，抽象化、邏輯推理性強(qiáng)是這門學(xué)科的主要特點(diǎn)，對(duì)于我們廣大的中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)水平的高低直接影響到物理、化學(xué)等學(xué)科的成績(jī)，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們來說尤為重要。

二、學(xué)困生

學(xué)困生從字面理解就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要是指學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在結(jié)構(gòu)性缺陷、智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

三、學(xué)困生的成因

學(xué)生中總有一部分弱勢(shì)群體即學(xué)困生，這些學(xué)生中極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的，大部分都是非智力因素造成的，那我們就先了解下有哪些原因：

1.學(xué)生自身原因

由于初中數(shù)學(xué)是一門很抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，部分學(xué)生平時(shí)做基礎(chǔ)題還可以，一旦到后面的應(yīng)用題、推理題等就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上不認(rèn)真聽課，做作業(yè)也是馬馬虎虎，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化、邏輯推理性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果沒有課前預(yù)習(xí)，就很難聽懂教師的講課內(nèi)容，課后再不做習(xí)題去鞏固，遇到難題不聞不問，抄襲其他同學(xué)作業(yè)，久而久之，就覺得聽課特別費(fèi)勁，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心、興趣。

學(xué)生的內(nèi)在心理也是很重要的因素，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難或挫折就往后退縮，甚至喪失自信心，導(dǎo)致課堂上注意力不集中、注意力分散，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上受到阻礙。

2.學(xué)校因素

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在學(xué)校還是處于重分?jǐn)?shù)的階段，部分學(xué)校還給教師排名次，給學(xué)生排名次，這就導(dǎo)致教師為了爭(zhēng)名次而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。

學(xué)校片面地追求升學(xué)率，導(dǎo)致部分教師把更多的時(shí)間和精力放在優(yōu)秀生和潛能生身上，往往忽略了學(xué)困生這部分群體，甚至放棄了對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。

教師教學(xué)手段落后、教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)龋荒芗て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.家庭因素

有些孩子家庭情況比較復(fù)雜，缺少關(guān)愛或者父母文化程度不高，不能給予適時(shí)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，導(dǎo)致不能營(yíng)造良好的家庭氛圍，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如，有的孩子父母離異，重新有了自己的家庭，而孩子只能和爺爺奶奶或者外公外婆生活，缺少父母關(guān)愛，因此，會(huì)造成學(xué)生脾氣暴躁、自卑、敏感，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。又如，也有一部分學(xué)生家庭條件比較好，由于父母整天忙于工作，在孩子學(xué)習(xí)及生活上對(duì)他們百依百順、嬌寵慣養(yǎng)，但是在平常學(xué)習(xí)上缺乏必要的了解、溝通，導(dǎo)致這些學(xué)生在優(yōu)越的物質(zhì)條件下，缺乏上進(jìn)的動(dòng)力，缺乏自覺性，家長(zhǎng)和老師不督促就不能自覺地完成作業(yè)，更不會(huì)自覺地去做習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生只是相對(duì)的，是相對(duì)于優(yōu)秀生和潛能生而言的，并不是一成不變的，只要我們適時(shí)地改變教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及多關(guān)注這些群體，肯定會(huì)有意想不到的效果。

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂中，教師作為課堂主體，慷慨激昂地講解，完全忽略了學(xué)生的接受程度，因此學(xué)生的興趣不高，而在新課改的環(huán)境下，要求把學(xué)生作為課堂主體，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的目的。興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)過程中教師要從學(xué)生的興趣入手，把抽象的知識(shí)具體化。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“圖形的世界”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而理解圖形的運(yùn)動(dòng)、折疊與展開的概念，通過學(xué)生的實(shí)踐就能很容易理解圖形是怎么運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)的軌跡，以及折疊與展開后又是怎樣的等。

2.用肯定、平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生

這就要求教師意識(shí)到學(xué)生差異的客觀存在，尤其在課堂上要多關(guān)注學(xué)困生，適時(shí)地指導(dǎo)、激勵(lì)他們，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地表揚(yáng)，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

3.教師和家長(zhǎng)密切聯(lián)合，給予學(xué)生關(guān)愛

家長(zhǎng)可以采用家長(zhǎng)會(huì)、校園通、家訪等方式和家長(zhǎng)及時(shí)地溝通，多關(guān)注學(xué)困生，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)對(duì)初中階段可能出現(xiàn)的心理變化及時(shí)了解。

總之，教師要公平地對(duì)待每位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要對(duì)他們有耐心，有愛心，在學(xué)習(xí)上多加指導(dǎo)，對(duì)于這部分學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要積極地表揚(yáng)，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使整個(gè)班集體的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

顧慶城.談數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因[J].教育實(shí)踐與研究，2013（3）.