論初中數學教學中如何滲透情感教育

劉桂梅

摘 要：新課標中將情感教育納入教學的主要目標中，因此，教師在教學中需要按照新課標的要求，在教學中滲透情感教育。初中數學的知識比較枯燥，學生在學習的過程中存在很大的難度，如何在初中數學教學中適當滲透情感教育，激發學生對數學的學習興趣是當前初中數學教師亟須解決的問題，主要對初中數學教學中情感教育的滲透進行具體分析。

關鍵詞：初中數學；情感教育；滲透

新課標對初中數學教學提出了更高的要求，在教學中不僅要以學生為教學主體，同時還要在教學中滲透情感教育，培養學生正確的價值觀念，這對初中數學教師來說無疑是一項巨大的挑

戰。在教學中適當融入情感教育，挖掘數學知識中的情感因素，不僅能夠提升學生對數學學習的興趣，同時還能加強學生對數學的理解，整體提升數學的學習效果。

一、情感教育的內容

1.審美情感

審美在我們的印象中是指對藝術作品、自然景物等方面的欣賞和心理體驗，在數學知識中談審美會使人感覺不可思議，但是如果教師能夠有目的地引導學生，就會使學生發現在初中數學中有很多知識都能體現出美感，比如，空間圖形、拋物線等。所以，教師在對這些圖形進行描述時，能夠使學生感受到其中存在的審美因素，陶冶學生的情操。

2.道德情感

初中數學知識中同時還存在道德情感，主要是使學生能夠站在正確的角度上對自己的思想、行為等進行評判，判斷自己的言行舉止是否符合道德標準。初中數學教師可以利用數學家的經歷和事跡來為學生講解道德情感方面的內容，從而使學生能夠對這些數學人物產生敬仰之情，并能以這些偉人為標準，嚴格要求自己。

3.理智情感

人的智力活動會產生一定的理智情感，尤其是人在求知的過程中，會有良好的理智情感體驗。在初中數學中，切割線定理、韋達定理等推導的過程以及一元二次方程或者二次函數間的關系等都具有嚴密的推理過程，學生在這些知識的學習和推導中能夠獲得良好的理智情感體驗。

二、初中數學教學中情感滲透的策略

1.創造良好的教學環境

情感是一種內心的感受，通過情感的交流能夠拉近人與人之間的距離，從而使人們的交際和合作更加順暢。在初中數學教學中，通過情感的滲透能夠促進師生間的和諧發展，為教學氛圍的營造奠定基礎，從而使數學課程的開展更順利。

首先，教師必須要能夠用個人的魅力去贏得學生的喜愛和信賴，數學是一門應用性比較強的學科，因此，教師在備課過程中要能夠對教材和知識進行深入研究，找到數學知識間以及知識與生活間的關聯性，并在授課的過程中用飽含深情的講解去感染學生，使學生能夠融入教師的授課過程中，而且教師博學的知識和親切的形象能夠激發學生對數學的學習興趣。

其次，教師需要尊重學生、愛護學生。初中階段的學生正處于青春期，其情緒不穩定而且比較叛逆，同時數學科目本身比較枯燥，所以學生在學習數學的過程中難免會出現不良的情緒，這時候就需要教師去包容學生，與學生建立良好的溝通渠道，使學生能夠信任教師，提升學生的自信，保護學生的自尊。

最后，教師要能夠與學生主動交朋友，不要以教師的身份去打壓學生，而是能夠與學生站在平等的位置上相處，通過與學生一起鍛煉、學習等方式拉近與學生間的距離。

2.創設情境激發學生的學習興趣

初中數學教學中創設良好的情境，激發學生的學習興趣是保證教學效率和質量的有效途徑。在教學的過程中，教師要善于利用多媒體為學生營造輕松、愉快的教學氛圍。比如，教師在講解“軸對稱”相關知識時，可以利用多媒體來展示軸對稱圖形繞對稱軸旋轉的動畫，使學生更直觀地了解軸對稱的含義，欣賞到軸對稱圖形的美感，同時這種教學方式能夠從多個感官來調動學生的注意力，激發學生的學習興趣。此外，教師在教學中注意問題的設置，通過小組合作學習的方式，使學生在對問題的討論過程中能夠碰撞出智慧的火花。充分以學生為教學的主體，鼓勵學生獨立發表意見。同時教師在問題的設置中需要結合學生的能力，設置的問題不能過于簡單，使學生在尋找答案的過程中沒有難度，降低學生的學習興趣。設置的問題也不能過難，使學生產生挫敗感，而需要以學生的最近發展區為標準來設置問題。最后，教師需要在數學作業的設置中滲透情感教育，比如，作業的設置中可以適當加入一些親子關系的題目，通過家長的幫助，學生才能夠解答問題，這樣能夠增加親子間的互動，從而使學生感受到親情的

力量。

綜上所述，新課改中對數學教學中的情感教育尤為重視，所以，初中數學教師在教學中需要提高對情感教學的重視，通過對數學教學中情感因素的挖掘和利用來發揮情感教育的功能。這樣不僅能夠有效提升數學教學的效率，同時還能夠激發學生對數學學習的興趣，培養學生對數學知識的積極情感，促進學生的情感抒發和表達，實現對學生的全面培養和教育，使初中數學教學更符合素質教育的要求。

參考文獻：

[1]黃秀華.有關情感教育在初中數學教學中實施的思考[J].教育教學論壇，2013（25）：104-105.

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