班主任班級管理案例

李曉微

摘 要： 班主任在中職教育中發(fā)揮著不可替代的作用，班主任教育和管理水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生的教育和培養(yǎng)，本文從中職學(xué)校班級管理的實際出發(fā)，通過兩個教育案例，闡述班主任的班級管理和學(xué)生教育心得，班主任的耐心、愛心和責(zé)任心，使學(xué)生感受到溫暖，從而在思想上，進(jìn)而在行為上有良好的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：班級管理 和諧 愛心 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0152-01

作為中職學(xué)校的一名年輕教師，筆者聽同事說過這樣一句話：沒有當(dāng)過班主任的老師不算是一名真正的老師。當(dāng)時認(rèn)為有些夸大其詞，并未放在心上，當(dāng)做了班主任帶了第一屆班級時，才真正理解了這句話的含義。在做文秘班班主任期間，與學(xué)生一起經(jīng)歷了很多的事情，有開心也有煩惱，回想與學(xué)生相處的點(diǎn)滴，在看到學(xué)生成長與進(jìn)步的同時，筆者的思想也變得成熟，經(jīng)驗也慢慢的豐富起來，下面分享一下筆者的教育心得。

案例一：班級前兩個月運(yùn)行的很健康，但不久問題就出現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的相處并不是表面上看到的那么和諧，個別同學(xué)存在矛盾，班級出現(xiàn)分幫結(jié)伙現(xiàn)象，直接影響到班級的團(tuán)結(jié)。班級出現(xiàn)這種問題，說明筆者的觀察不夠細(xì)致，管理方法不夠有效。在反思的同時，開始思考解決問題的方法，在更加用心細(xì)致觀察學(xué)生的同時，有針對性的找同學(xué)談話、聊天，認(rèn)真分析，找出問題的癥結(jié)所在。

存在的問題、現(xiàn)象：學(xué)生整體做事緩慢，如間操集合，做不到快、靜、齊；班級成績不理想，表現(xiàn)在運(yùn)動會、單詞月考等方面，取不上理想的成績；班級不和諧、不團(tuán)結(jié)，缺少集體榮譽(yù)感，如中午練操時，總是有一部分學(xué)生不配合體委、不按照要求來做。

分析原因：班委做事方法不合理，用語不恰當(dāng)，導(dǎo)致普通學(xué)生對其反感；學(xué)生之間缺少溝通，相互之間缺少了解，集體做事沒有默契；學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，缺少學(xué)習(xí)的自主性；班主任調(diào)控不到位，對學(xué)生觀察不夠細(xì)致。

為解決以上的問題，我采取以下的一些具體措施：

a.與班委溝通，加強(qiáng)對班委的培養(yǎng)。在責(zé)任心強(qiáng)的前提下，要做到管理到位，并處理好與班級同學(xué)之間的關(guān)系，在最大程度上獲得同學(xué)的支持。另外，采取民主化管理，使每個學(xué)生都能有機(jī)會參與到班級管理中來，使班級擁有和諧、團(tuán)結(jié)、積極的班風(fēng)。

b.多組織寓教于樂、豐富多彩的集體活動。集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感，如組織班會、做游戲、小品表演等，讓每個人都參與進(jìn)來，增進(jìn)學(xué)生之間交流與情感的同時，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強(qiáng)。

c.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動力，可以有效地增強(qiáng)班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

d.用教師行為強(qiáng)化對學(xué)生的影響。教師的人格魅力會帶給學(xué)生無窮的力量。因此筆者時刻自律，用健康積極的心態(tài)、認(rèn)真、模范的行為去影響學(xué)生的心靈。同時對自己提出更高的要求：要喜歡、關(guān)心、尊重每一位學(xué)生，讓微笑時時包圍學(xué)生。

案例二：在摸著石頭過河的過程中，班級一年級上學(xué)期運(yùn)行的還不錯，整體呈現(xiàn)比較健康、和諧的狀態(tài)，但從下學(xué)期開始，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了變化，學(xué)生在假期里養(yǎng)成了一些散漫的習(xí)慣，加上對學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)已經(jīng)熟悉，一小部份學(xué)生開始鉆學(xué)校管理的漏洞，出現(xiàn)了表里不一的行為，在課堂上也更為大膽，不認(rèn)真聽課，談?wù)撆c課堂無關(guān)的事情等，直接影響到課堂的紀(jì)律。

筆者知道當(dāng)務(wù)之急工作重點(diǎn)是端正學(xué)生的態(tài)度，抓緊學(xué)生守紀(jì)意識的培養(yǎng)，四月份發(fā)生的曲同學(xué)退學(xué)一事是教育學(xué)生的一個良好契機(jī)，針對該事，筆者組織遵規(guī)守紀(jì)主題班會，讓學(xué)生在班級里進(jìn)行討論，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)觸犯“三大高壓線”——吸煙、喝酒、打架斗毆——所產(chǎn)生的影響，做錯了事情就要承擔(dān)相應(yīng)的后果，讓學(xué)生從心里真正意識到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，從而提高學(xué)生的守紀(jì)意識。經(jīng)過一段時間的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，以及適時的表揚(yáng)、鼓勵，大部份學(xué)生能夠認(rèn)真按照學(xué)校和教師的要求來做，散漫、不認(rèn)真聽課的狀態(tài)有所改善，學(xué)生的精神面貌較剛開學(xué)有所提高。

通過進(jìn)一步的觀察以及與一些學(xué)生聊天，筆者把影響班級紀(jì)律的根源重點(diǎn)鎖定在幾個學(xué)生的身上。劉同學(xué)、鄭同學(xué)、董同學(xué)這三名學(xué)生關(guān)系非常好，性格也都比較張揚(yáng)，外向，在班級里有一定的影響力。上學(xué)期曾經(jīng)給她們安排了小組長的職務(wù)，希望能夠利用她們開朗的一面影響調(diào)動其他的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)她們不能夠以身作則，例如，劉同學(xué)愛講話，早晨來校后要講一會兒，自己講夠了才會提醒其他同學(xué)不要講話，保持紀(jì)律，她的這種行為引起很多學(xué)生的不滿，因此撤銷了她們的職務(wù)，找她們談話，希望能讓她們認(rèn)識到自身的不足，從而取得進(jìn)步。

然而，事情的發(fā)展與筆者想像的不一樣，這學(xué)期，她們的表現(xiàn)讓人很失望，發(fā)型、上課講話等缺點(diǎn)依然存在，教師在前面講課，她們在下面接話，影響教師講課思路，學(xué)生回答問題時出錯，她們在下面嘲笑，教師的教育根本沒有放在心上，給班級帶來了惡劣的影響。她們的行為讓筆者在苦惱之余開始反思教育方式是否存在問題，筆者有的時候脾氣比較急躁，學(xué)生做錯了事情會直接指出，說話方式不夠委婉，讓正處于判逆期的學(xué)生表面上順從，但心里并不服氣。因此，筆者采取以退為進(jìn)的方式，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，學(xué)生做的不好，單獨(dú)找談話，先表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步及其身上的閃光點(diǎn)，后說明學(xué)生的不足，然后換位思考，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識到自身的不足進(jìn)而改正。利用這種方式嘗試著與劉同學(xué)等幾人談話，慢慢引導(dǎo)，幾次之后，發(fā)現(xiàn)她們對筆者的抵觸情緒變淡了，雖然缺點(diǎn)依然存在，但能感覺到她們正在努力調(diào)整，只是進(jìn)步的比較緩慢。教育需要愛心與耐心，只要對自己有信心，對她們有信心，筆者相信她們會成為出色的學(xué)生。

通過班主任的工作經(jīng)歷，筆者明白，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多看到她們的變化是班主任工作的最大法寶，利用自己的愛心與耐心，取得全班學(xué)生的配合，加上學(xué)生對班委工作的支持，會使班級變得更好。教書育人是愛的事業(yè)，面對一個個生動活潑的孩子，筆者愿把愛的涓涓細(xì)流注入她們的心田，澆灌出累累碩果，讓愛成為聯(lián)系師生之間的橋梁和紐帶。

參考文獻(xiàn)

[1]萬和平，班主任教育應(yīng)觸動學(xué)生的靈魂，考試周刊，2014，（9）。

[2]陳來艷，用愛感化學(xué)生——班主任教育案例，職業(yè)技術(shù)，2014，（5）。

[3]陳丹，用愛心感化、 學(xué)生——班主任工作之我見，中國校外教育（上旬刊），2014，（2）。

[4]周維新，淺談班主任教育失誤后的學(xué)生思想工作，衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，（21）.