高中體育與健康課程模塊教學評價現狀與對策研究

齊立剛

摘 要：體育伴隨著一個人的一生。高中生的學習壓力大，學習任務重，如果沒有一個健康的身體，對于學生的學習和發展將是一個很大挑戰。因此，在高中階段，體育健康教育是一門非常重要的課程，學生通過系統的體育知識學習，獲取體育知識，在平時的生活中加強體育鍛煉。

關鍵詞：高中體育；健康課程；評價現狀；對策研究

隨著新課程的逐步推進，大部分高中開始重視體育教學，體育健康課程模塊教學，也受到了較多學校的重視，取得了較大發展，但是在發展過程中也暴露出教學與評價中存在的一些不足。本文通過研究發現發展性評價的一些不足，尋找出一些解決問題的方法和對策。下面筆者就對這一教學問題進行詳細論述。

一、體育與健康課程模塊教學評價實施現狀概述

高中體育與健康課程模塊的評價，應當由注重評價的結果轉變為注重評價的過程，要注重評價方式的多樣化，對學生進行綜合性評價，這是新課程對高中體育教學的新要求。與此同時，體育課程也不再像過去一樣束縛教師的教學發展，對于教學的內容也不再做硬性規定，而是要求教師在教學中根據當地的特色發展體育教學，使得教學為學生的發展服務。通過這樣的教學方式，體育教學取得了較大進步，然而在實際教學中體育與健康課程模塊教學的評價，卻還是存在著諸多不足。

二、高中體育與健康課程模塊教學評價中的不足

1.評價目的不能真實體現體育教育目標

高中體育教學中，體育教育的目標一直以來都是教師進行體育評價的重要依據，體育評價是對目標實現情況的檢查、鑒定和總結。新課程的深入發展，對學生的體育學習提出了新目標，即以學生的健康發展為教學主要目標，促進學生的綜合素質提高為教學的核心所在，改變過去注重技術評價的做法，而是以學生在體育課堂上的學習態度和參與性為評價重點。這種體育評價的方式，是體育教學的一大進步。

但在體育實際教學中，這種體育教學目標并沒有得到真正落實，在教學過程中許多教師在教學時依然堅守著傳統的體育教學法，進行體育評價時，也不是以學生的個性發展為準則，而是為了圖省事，圖方便，在對學生進行評價時，只是簡單以學生的身體素質測試成績為評定標準，忽視學生的學習技能、學習態度、實踐能力等方面的綜合評價。這種考核的方式雖然對學生的發展有一定影響，但是它很容易造成體育學習的形式化，難以發揮體育評價多方面的作用。

2.評價內容的重點與全面把握存在問題

新課程改革對于體育教育的發展提出了一系列新要求，有些學校的教師對于這些新規定和要求，并沒有完全理解透徹。在具體的教學中，雖然有不少教師都是按照新課程的教學要求進行教學，但是這些教師在教學內容上常常不能做到全面而準確的

把握。

例如，新課程改革提到一點要重視學生的情感體驗與獲得，在教學中不少教師就只看到這一點要求，教學評價的時候，只注重學生這一方面的評價，而忽視對學生學習其他內容的評價。這種評價方式顯然是不科學的，它使教師在教學過程中無法把握教師教學的重點，對于學生的個人發展也有極大影響。

三、高中體育與健康課程模塊教學評價的對策研究

1.落實體育教育的目標，注重學生的綜合評價

高中體育教學與初中、小學的體育教學相比，已經有了較大差異，進入高中學習的學生已經有了一定的思維能力和判斷力。在學習過程中，他們明確知道自己需要的是什么。基于這樣的原因，教師在落實體育教育的目標時，要學會從學生的角度出發，爭取發展好體育教學，培養學生多方面的能力，注重對學生的綜合評價，而不是像過去一樣只注重形式上的評價，注重學生的體育項目測評是否達標。因為這樣的一種評價方式，鍛煉的只是學生某一方面的能力，無法對學生的全面發展做出有效評價。

2.有效把握評價內容的重點，把握好評價的整體關系

在具體的體育教學中，學生的體育評價涉及方方面面的知識。新課程改革對體育教育評價提出了一些新要求，也就是對學生的發展提出了新要求。在具體教學中，教師要想落實這些要求，首先就必須吃透新課程所提出的體育要求，而不是只以新課程體育發展要求中的一點或是兩點為標準，去要求想、班上的學生該怎么做。這樣的教學評價方法，非但不能發揮出評價的作用，而且也不利于幫助學生樹立正確的體育觀念，發展高中體育教學。

因此，教師在教學過程中進行體育評價一定要學會從學生的視角出發，爭取做適合學生發展的體育評價，促進學生更好地發展，逐步樹立終身體育意識。

總之，高中體育與健康課程模塊的教學評價，一直以來都是高中生檢驗自己學習體育，是自身發展的一個重要部分。教師在對學生進行評價的時候要從多角度出發，注重培養學生多方面的能力，使得學生能夠盡早樹立正確的體育觀，不論是在體育課上還是在日常生活中，學會積極鍛煉自己的身體，為自己今后的發展打下牢固基礎。

參考文獻：

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