小學英語誦讀教學的研究及策略分析

錢潔予

【摘要】閱讀能力是一種學生必須要培養(yǎng)的對事物或者書本內(nèi)容的理解能力，學生英語的閱讀能力決定了學生在普通的學習生活中正常接收的信息及知識水平，學生英語的閱讀能力的提升和對英語的誦讀有很大的關系，提高小學生的朗誦能力對培養(yǎng)學生的閱讀能力從而達到對知識及信息的接收是有很多益處的。本文著重從誦讀的意義出發(fā)，提出在小學英語誦讀教學方面需要注意的一些問題及一些策略，從各方面突出誦讀教學的重要性以及掌握誦讀方法的好處。

【關鍵詞】小學英語 誦讀教學 策略分析

一、小學英語誦讀教學的意義

關于小學英語誦讀教學的發(fā)展，首先需要教師在思想上對這一推動進行重視，只有教學者從內(nèi)心充分的認識到英語誦讀的意義，才會從日常的英語教學中給予學生誦讀充分的關心及給出有利的意見指導。學生在日常的英語學習過程中，通過對英文進行朗誦不僅能夠在過程中糾正自身的發(fā)音，也能利用誦讀感受英語的交流思維，培養(yǎng)口語中的語感。學生經(jīng)過長期的對短文短句的誦讀，能夠養(yǎng)成誦讀的習慣，有利于他們記住短語短句中的重要詞匯和融合語境的句型，所以說誦讀也是一個加強學生對英語單詞及句式的有效的方法之一。

其次，對英文進行誦讀能夠使得學生對英文原文的理解更加的通透，在一定程度上提高學生的閱讀理解能力。學生對英文的朗誦過程就是對英文的語言輸入和學習積累的過程，也能提高學生的寫作能力和應用能力，如果教師在對學生誦讀能力培養(yǎng)的同時加入默寫學習方式，能夠在很大的程度上提高學生的英語學習效率。

最后，很多心理學者們認為，背誦能夠幫助學生更好地學習，不僅能夠使得學習者的注意力集中，也能夠在學習英語的過程中對已經(jīng)學習的內(nèi)容進行檢查，增強學生對所學內(nèi)容系統(tǒng)性的理解，大量的誦讀也能夠使得學生腦部記憶回路被打開，從小就得到記憶素質(zhì)的改善。

二、小學英語誦讀教學的研究及策略分析

1.小學英語誦讀教學需要激發(fā)學生的誦讀興趣。教師需要在日常的英語學習生活中激發(fā)學生對英語學習的興趣，小學生的自主學習能力較差，對事物的學習不能很好地進行堅持，如果不能培養(yǎng)出學生對于英語誦讀的興趣則很容易使學生造成對英語學習的逆反心理，從而喪失繼續(xù)學習的信心。教師可以多組織一些英語誦讀相關的興趣活動，集體朗誦或者開展各小組之間的誦讀競賽及一些英語誦讀模仿活動等等，都有利于激發(fā)學生對于英語誦讀的興趣，讓學生在實踐活動中展示自我，體會到英語誦讀的樂趣。

2.需要培養(yǎng)學生正確的英文發(fā)音。誦讀是一種較為全面的語音發(fā)音練習，小學英語誦讀教學需要培養(yǎng)學生正確的英文發(fā)音。對小學生的誦讀發(fā)音培養(yǎng)可以從拼讀規(guī)則開始讓學生學會將字母的組合和單詞的發(fā)音結合在一起。“拼讀”和“誦讀”是兩個互相聯(lián)系的有機整體，相輔相成。拼讀能夠使得誦讀的質(zhì)量得到提升，能夠使得學生的誦讀不僅僅是死記硬背。

3.需要結合聽音和模仿能力共同發(fā)展。教師在對小學生的誦讀能力進行培養(yǎng)的時候離不開對學生聽音及模仿能力的培養(yǎng)。學生可以根據(jù)播放的錄音矯正自身的發(fā)音，對文章進行跟讀，聽錄音去模仿英文在不同情境下的語調(diào)等等發(fā)音技巧，從本真上去體會英文發(fā)音的語調(diào)。比如教師可以慢速的帶領學生進行課文的誦讀，結合播音讓全體學生弄清文章的整體用意之后再帶領學生快速的誦讀，再讓學生跟著錄音進行大量的反復練習，直至培養(yǎng)了一定的語感。

4.對小學生進行誦讀訓練的一些策略分析。在誦讀教學中培養(yǎng)學生的語感是相當重要的，越是讓學生在早期就接觸英語的學習也是為了讓他們在腦神經(jīng)還有待開發(fā)的時候對英文的發(fā)音及思維產(chǎn)生共鳴，其中誦讀就是一個最好的辦法。通過誦讀培養(yǎng)出來的語感是對英語的學習及學生未來對于英文的應用重點，教師對學生的英語教學成敗很大部分的體現(xiàn)都在于英語語感的培養(yǎng)上，英語語感的獲得需要經(jīng)過大量的實際而慢慢獲得。由于我們本身缺乏英語交流的環(huán)境，誦讀就成了一個無法替代的實踐途徑。

5.將小學英語誦讀與知識理解相結合。很多實踐研究表明，通過對理解的知識進行記憶比單純的死記硬背要容易很多并且達到的效果也更出乎意料。比如課堂上的一篇文章，教師在帶領學生通讀課文進行文章主旨的理解之后，再要求學生誦讀會讓學生不會心存太多困惑，另一方面也起到了引導學生進行下一步思考的作用，在對文章進行不停誦讀的同時加深文章主旨的理解及全文脈絡的掌控。

6.優(yōu)化并培養(yǎng)學生好的記憶方法。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，雖然長期的誦讀能夠加深學生對于知識的記憶，但是學生在學習一篇文章之后還是會根據(jù)自身的情況非選擇性遺忘。所以教師需要優(yōu)化并培養(yǎng)學生好的記憶手段，比如：關鍵詞記憶法、分段記憶法等等，還可以引導學生進行段落及文章的化整為零，逐段或者逐句進行誦讀直至完全能夠背誦，這樣的方式是很有效的。同時可以培養(yǎng)學生的限時記憶能力，組織一些跟記憶相關的活動。

三、結語

綜上所述，本文著重從誦讀的意義出發(fā)，提出在小學英語誦讀教學方面需要注意的一些問題有：小學英語誦讀教學需要激發(fā)學生的誦讀興趣、需要培養(yǎng)學生正確的英文發(fā)音、需要結合聽音和模仿能力共同發(fā)展，及一些誦讀策略：將小學英語誦讀與理解相結合、優(yōu)化并培養(yǎng)學生好的記憶手段，從各方面突出誦讀教學的重要性以及掌握誦讀方法的好處。誦讀是進行英語學習的一個重要的方法，需要教師從自身的認識出發(fā)，推動小學生英語誦讀教學發(fā)展，不斷提升小學英語誦讀教學水平。

參考文獻：

[1]張英.提高小學英語誦讀的有效性[J].學生之友（小學版）（下），2011（07）.