強(qiáng)化小學(xué)英語誦讀訓(xùn)練的引導(dǎo)策略

高漉霏

【摘要】小學(xué)英語誦讀教學(xué)的發(fā)展，首先需要教師在思想上對此進(jìn)行重視，只有教學(xué)者從內(nèi)心充分的認(rèn)識到英語誦讀的意義，才會從日常的英語教學(xué)中給予學(xué)生誦讀充分的關(guān)心及給出有利的意見指導(dǎo)。本文著重從誦讀能力提升的意義出發(fā)，提出在小學(xué)英語誦讀教學(xué)方面需要注意的一些問題及一些誦讀策略的引導(dǎo)。將小學(xué)英語誦讀與理解相結(jié)合、優(yōu)化并培養(yǎng)學(xué)生好的記憶手段，從各方面突出誦讀教學(xué)的重要性以及掌握誦讀方法的好處，希望本文能對相關(guān)人員起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 策略分析 誦讀教學(xué)

一、對強(qiáng)化小學(xué)英語誦讀訓(xùn)練的一些提升方式分析

小學(xué)生英語誦讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是相當(dāng)重要的，越是讓學(xué)生在早期就接觸英語的學(xué)習(xí)也是為了讓他們在腦神經(jīng)還有待開發(fā)的時(shí)候?qū)τ⑽牡陌l(fā)音及思維產(chǎn)生共鳴，其中誦讀就是一個最好的辦法。通過誦讀培養(yǎng)出來的語感是對英語的學(xué)習(xí)及學(xué)生未來對于英文的應(yīng)用重點(diǎn)，教師對學(xué)生的英語教學(xué)成敗很大部分的體現(xiàn)都在于英語語感的培養(yǎng)上，英語語感的獲得需要經(jīng)過大量的實(shí)際而慢慢獲得。

1.將小學(xué)英語誦讀與理解相結(jié)合。小學(xué)生英語誦讀教學(xué)中，需要將誦讀與理解相結(jié)合。很多實(shí)踐研究表明，通過對理解的知識進(jìn)行記憶比單純的死記硬背要容易很多并且達(dá)到的效果也更出乎意料。比如課堂上的一篇文章，教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文進(jìn)行文章主旨的理解之后，再要求學(xué)生誦讀會讓學(xué)生不會心存太多困惑，另一方面也起到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步思考的作用，在對文章進(jìn)行不停誦讀的同時(shí)加深文章主旨的理解及全文脈絡(luò)的掌控。

2.優(yōu)化并培養(yǎng)學(xué)生好的記憶手段。雖然長期的誦讀能夠加深學(xué)生對于知識的記憶，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章之后還是會根據(jù)自身的情況非選擇性遺忘。所以教師需要優(yōu)化并培養(yǎng)學(xué)生好的記憶手段，比如：關(guān)鍵詞記憶法、分段記憶法等等，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落及文章的化整為零，逐段或者逐句進(jìn)行誦讀直至完全能夠背誦，這樣的方式是很有效的。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)記憶能力，組織一些跟記憶相關(guān)的活動。

二、強(qiáng)化小學(xué)英語誦讀訓(xùn)練的引導(dǎo)策略

學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，通過對英文進(jìn)行朗誦不僅能夠在過程中糾正自身的發(fā)音，也能利用誦讀感受英語的交流思維，培養(yǎng)口語中的語感。學(xué)生經(jīng)過長期的對短文短句的誦讀，能夠養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，有利于他們記住短語短句中的重要詞匯和融合語境的句型，所以說誦讀也是一個加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞及句式的有效的方法之一。對英文進(jìn)行誦讀能夠使得學(xué)生對英文原文的理解更加的通透，在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生對英文的朗誦過程就是對英文的語言輸入和學(xué)習(xí)積累的過程，也能提高學(xué)生的寫作能力和應(yīng)用能力，如果教師在對學(xué)生誦讀能力培養(yǎng)的同時(shí)加入默寫學(xué)習(xí)方式，能夠在很大的程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。閱讀能力是一種學(xué)生必須要培養(yǎng)的對事物或者書本內(nèi)容的理解能力，閱讀能力是否強(qiáng)大決定了學(xué)生是否擁有好的對知識的學(xué)習(xí)、對英語詞匯的積累、對英語語法及口語表達(dá)方式的接收途徑。學(xué)生英語的閱讀能力決定了學(xué)生在普通的學(xué)習(xí)生活中正常接收的信息及知識水平，學(xué)生英語的閱讀能力的提升和對英語的誦讀有很大的關(guān)系，提高小學(xué)生的朗誦能力對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力從而達(dá)到對知識及信息的接收是有很多益處的。

1.小學(xué)英語誦讀能力的培養(yǎng)需要結(jié)合聽音和模仿能力共同發(fā)展。教師在對小學(xué)生的誦讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候離不開對學(xué)生聽音及模仿能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)播放的錄音矯正自身的發(fā)音，對文章進(jìn)行跟讀，聽錄音去模仿英文在不同情境下的語調(diào)等等發(fā)音技巧，從本真上去體會英文發(fā)音的語調(diào)。比如教師可以慢速的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的誦讀，結(jié)合播音讓全體學(xué)生弄清文章的整體用意之后再帶領(lǐng)學(xué)生快速的誦讀，再讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，直至培養(yǎng)了一定的語感，使學(xué)生們切身的體會到英文的魅力及語言的藝術(shù)性。

2.小學(xué)英語誦讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。興趣是最好的啟蒙老師，教師需要在日常的英語學(xué)習(xí)生活中激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，對事物的學(xué)習(xí)不能很好地進(jìn)行堅(jiān)持，如果不能培養(yǎng)出學(xué)生對于英語誦讀的興趣則很容易使學(xué)生造成對英語學(xué)習(xí)的逆反心理，從而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師可以多組織一些英語誦讀相關(guān)的興趣活動，集體朗誦或者開展各小組之間的誦讀競賽及一些英語誦讀模仿活動等等，都有利于激發(fā)學(xué)生對于英語誦讀的興趣。

3.小學(xué)英語誦讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生正確的英文發(fā)音。誦讀是一種較為全面的語音發(fā)音練習(xí)，小學(xué)英語誦讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生正確的英文發(fā)音。對小學(xué)生的誦讀發(fā)音培養(yǎng)可以從拼讀規(guī)則開始讓學(xué)生學(xué)會將字母的組合和單詞的發(fā)音結(jié)合在一起。“拼讀”和“誦讀”是兩個互相聯(lián)系的有機(jī)整體，相輔相成。拼讀能夠使得誦讀的質(zhì)量得到提升，能夠使得學(xué)生的誦讀不僅僅是“死記硬背”，教師在對小學(xué)生英語字母、音素進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試巧妙融合旁敲側(cè)擊的方法，讓學(xué)生培養(yǎng)出自覺識別相同拼寫規(guī)則單詞的習(xí)慣，結(jié)合課堂教授的單詞引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)揮主觀能動性對英文讀音及拼寫進(jìn)行歸納。

三、結(jié)語

綜上所述，本文著重從誦讀能力提升的意義出發(fā)，提出在小學(xué)英語誦讀教學(xué)方面需要注意的一些問題及一些策略，從各方面突出誦讀教學(xué)的重要性以及掌握誦讀方法的好處。總而言之，誦讀是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個重要的方法，需要教師從自身的認(rèn)識出發(fā)，推動小學(xué)生英語誦讀教學(xué)的具體教程，從而使得英語教學(xué)的整體水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒麗萍.小學(xué)英語創(chuàng)新教育[J].新課程（下），2014（06）.