初中英語課后作業(yè)布置的優(yōu)化策略探究

趙康美

【摘要】本文主要探討了英語課后作業(yè)的布置方式，并提出一些策略，希望對教師課后的布置有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課后作業(yè) 優(yōu)化策略

課堂教學(xué)時間本來有限，有些難點(diǎn)或者重點(diǎn)知識，學(xué)生一時難以理解，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，其對學(xué)生鞏固知識發(fā)揮著重要作用。本文主要探討了英語課后作業(yè)的布置方式，并提出一些策略，希望對教師課后的布置有所幫助。

一、作業(yè)布置形式的多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)形式枯燥乏味，教師還可以設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生與家長共同做游戲，寓教于樂。例如：“拍皮球”，學(xué)生坐著合上眼，然后家長拍皮球，學(xué)生默數(shù)教師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下。教師突然停下，問一個學(xué)生“Whats the number？”該學(xué)生應(yīng)該答，“Nineteen”。如果他答對了得分，并由該學(xué)生接替家長拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行，如果他講錯了，扣分并且糾正學(xué)生的錯誤。家長和學(xué)生誰得分多，就為勝者。家長拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“Whats the number？”學(xué)生應(yīng)答“Seven”“Four plus three is seven.” 這個游戲有效地訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)詞和加法運(yùn)算句型。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在我們生活的各個角落，互聯(lián)網(wǎng)有效地將抽象知識，轉(zhuǎn)化為具體形象的知識，這不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體布置課后作業(yè)，例如：教師可以要求學(xué)生看英文電影，如《Home Alone》、《Toy Story Mania》、《The sound of music》等，并且能夠復(fù)述電影或者寫出讀后感；或者聽英文歌曲《Yesterday Once More》、《my heart will go on》等來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)會后進(jìn)行課堂表演等，這樣不僅提高學(xué)生的英語水平，同時鍛煉了學(xué)生的舞蹈表演能力、臨場應(yīng)變能力等。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好科學(xué)布置作業(yè)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)難度適中

教師在布置作業(yè)時，除了要避免形式的單一之外，還需要注意作業(yè)的難度和數(shù)量的把握。如果布置的作業(yè)太難，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這不利于未來教學(xué)工作的開展。如果作業(yè)布置的太簡單，學(xué)生不用思考就可以輕而易舉得出答案，那么這樣不但沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的，反而浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時間，同時給學(xué)生以“完全掌握知識”的錯覺，從而使學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，不利于課堂學(xué)習(xí)注意力集中，和課后的復(fù)習(xí)。可以避免上述的兩種情況，充分發(fā)揮作業(yè)的價值，教師在布置作業(yè)時，一定要考慮學(xué)生的整體水平。例如：每個學(xué)生都是特殊的主體，每個學(xué)生的英語水平都不同，有時甚至差異非常大，教師布置的作業(yè)時，一定要考慮到每個層次學(xué)生的需求，盡力使每個層次的學(xué)生都得到發(fā)展，使每個層次的學(xué)生“跳一跳，都能摘到桃子”，滿足每個層次學(xué)生的需求。例如：學(xué)習(xí)《where did you go on a vacation》時，處于程度較差的學(xué)生，只要能夠流利地讀出課文，并且能夠翻譯即可。而對于程度較好的學(xué)生，出上述要求外，還需要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行情景對話。如：A：Hello！ B：Hi！ A：How was your vacation？ B：It was great！ A：Where did you go on vacation？ B：I went to Tokyo with my family. A：Really？Wow！What did you do there？ B：Well，we went to a lot of museums. A：Oh，how were they？ B：They were really interesting. But they werealso very crowded. A：Did you go shopping？ B：Yeah，I did. A：How were the stores？ B：Oh，they were very expensive. A：And how were the people？Did you meet any japanese people？ B：Yeah，the people were really friendly.My parents have some Japanese friends， and we had dinner at there house. A：How was the food？ B：It was delicious. I love Japanese food！ A：Really？ You have a good time. B：Yes. I have a good time.除此之外，教師在布置作業(yè)時不僅要考慮難易度，同時還需要考慮數(shù)量的適當(dāng)性，否則，作業(yè)過多會給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)，使其對英語產(chǎn)生抵觸情緒；作業(yè)量太少，無法達(dá)到訓(xùn)練的效果，從而對知識點(diǎn)掌握不全面，無法達(dá)到訓(xùn)練的效果。

三、將英語作業(yè)與生活相結(jié)合

寫日記是最常見的作業(yè)形式，鼓勵學(xué)生寫日記，以文字的方式來記錄我們的日常生活，這就是在培養(yǎng)我們細(xì)心觀察生活，我們可以以日記的形式來進(jìn)行英語寫作，用英語記錄下我們周圍發(fā)生的事情，養(yǎng)成用英語寫作的好習(xí)慣，用英語表達(dá)自己的心聲，這樣可以使英語貫徹整個課堂，讓英語學(xué)習(xí)融入我們的現(xiàn)實(shí)生活。例如看到別人隨地吐痰，可以說“Please Protect environment”；不應(yīng)該停車的地方，可以說“Don't stop”；在類似醫(yī)院不能大聲吵鬧的地方，可以說“Please be quiet”。在生活中要把“Sorry”、“ Thank you”、“ Please”放在嘴邊要經(jīng)常使用，在遇到困難，尋求別人的幫助時，可以說“Can you help me？”促進(jìn)人與人之間的友好、合作、交流。老師如果想要提高學(xué)生的英語寫作水平，除了詳細(xì)的講解以外還需要針對學(xué)生自身具體問題具體分析，通過觀察生活進(jìn)行英語寫作，不僅可以豐富學(xué)生的情感，還可以提高學(xué)生的寫作水平。有人單詞拼寫錯誤特別多，那就需要這個學(xué)生多多聯(lián)系背誦單詞。時態(tài)不正確就要多多學(xué)習(xí)語法知識，如果實(shí)在不會就多背一些固定句式。句子結(jié)構(gòu)不正確，需要多背句式結(jié)構(gòu)，多背一些好詞好句。多閱讀課外文章，積累素材才能寫出豐富多彩的文章。用一句話總結(jié)就是“The best way to learn English is to use it.”語言來源于生活，通過與實(shí)際生活的結(jié)合，不但可以提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力，同時還可以增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的重要性越來越突出，我們對于的英語的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂上，課下的練習(xí)也是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)放下高高在上的姿態(tài)，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生真實(shí)的知識掌握程度，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。