“生本教育”下的小學(xué)英語教學(xué)實踐探究

陳妹娟

摘 要：生本教育要求以學(xué)生為本，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，因此教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)，從而使教育教學(xué)在實現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)英語；實踐探究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.032

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能，磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”教育應(yīng)該對學(xué)生的未來高度負(fù)責(zé)，要以學(xué)生為主體，實現(xiàn)師生在教學(xué)互動中快樂成長。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生答題能力較強，但聽說讀寫能力較差，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語與初中英語教學(xué)的接軌，也嚴(yán)重影響了英語的學(xué)習(xí)效果。不少教師從觀念上將學(xué)生置于被動地位，一切教學(xué)活動都是從教師的主觀愿望、主觀要求出發(fā)，學(xué)習(xí)效率仍然非常低下。

另一方面，學(xué)生普遍存在缺乏正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)毅力差等問題，同時，學(xué)生不善于處理課前、課上、課后學(xué)習(xí)的關(guān)系，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不善于根據(jù)具體學(xué)科的特點調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能仍停留在低級階段。

二、小學(xué)英語實行“生本教育”的意義

“生本教育”強調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，自覺或不自覺地符合“以人為本”的精神；它有利于人的發(fā)展，可以直接地為教育創(chuàng)造成就；它以改變教育行為的方法來發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動性，來推動教育均衡發(fā)展等，但是，我們認(rèn)為，生本教育最直接的意義在于，它取代了“以形補形，以考養(yǎng)考”的教育方式，它通過生本帶來的巨大學(xué)習(xí)能量，使“以學(xué)養(yǎng)考”成為可能，也就是說，指出了為了應(yīng)付高考和中考，學(xué)校在日常教學(xué)階段，不必用這種師本的、頻考的方式，而可以用生本的、正常學(xué)習(xí)的方式。

三、小學(xué)英語實行“生本教育”的策略

（一）“以生為本”，要從學(xué)生的需求出發(fā)

1.全面了解學(xué)生的英語掌握程度。教師應(yīng)當(dāng)對每一名學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)能力、英語寫作能力和口語能力有一個清晰的認(rèn)知和了解，這樣就有利于我們在面對不同層次的學(xué)生時，可以通過分層教學(xué)，更好地以學(xué)生為中心，因材施教，提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。明確學(xué)習(xí)動機，才能明確學(xué)習(xí)方向，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。興趣是最好的老師，是發(fā)揮主導(dǎo)作用和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點，是教學(xué)的紐帶。在英語教學(xué)中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，尊重學(xué)生的自尊心、興趣和愛好。

3.注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為。在課堂上，教師在授課過程中或在提問時有時會忽略學(xué)生的反應(yīng)，特別是提問時，教師很可能會因為認(rèn)真聽學(xué)生的回答而沒有注意到其他學(xué)生的情況，這就很容易造成違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求教師要在聽學(xué)生答案的時候也要關(guān)注到其他學(xué)生。

（二）“以生為本”，要加強教師素質(zhì)培養(yǎng)

1.要有耐心，有較好的心理素質(zhì)。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，英語對于大多數(shù)學(xué)生來說，畢竟是另一個國家的語言，學(xué)生聽不懂或不感興趣的情況很多，也很正常。部分老師缺乏耐心，學(xué)生不懂的時候極不耐煩，次數(shù)一多，學(xué)生就越來越怕英語，也越來越不喜歡英語，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以英語老師要有足夠的耐心，要有較好的心理素質(zhì)，要多站在學(xué)生的位置想問題，多鼓勵學(xué)生。其實英語的學(xué)習(xí)并不難，只要多讀、多記，多動口、多動筆。

2.預(yù)設(shè)課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂需要預(yù)先設(shè)定，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，當(dāng)然，備課首先要備好教材，做好知識的預(yù)設(shè)，但最重要的是備好學(xué)生，做好情景預(yù)設(shè)，因為在課堂隨時會出現(xiàn)各種各樣的情況，例如：學(xué)生在課堂上發(fā)生口角甚至動手打架，練習(xí)內(nèi)容超出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生問一些與課堂無關(guān)的問題等。所以教師要根據(jù)將要講到的內(nèi)容預(yù)想一下課堂上可能會發(fā)生的事情，運用教育學(xué)、心理學(xué)的方法，預(yù)先想好如何處理，有預(yù)定的解決方法。“備”好了學(xué)生，教師上課時的信心也會提高。

3.適當(dāng)改編教材，令其通俗易懂。有時候教材里有些內(nèi)容對學(xué)生來說比較抽象，或者教材里的教學(xué)方法學(xué)生不能接受，在教授過程中學(xué)生聽不懂就容易開小差，這時候就需要教師適當(dāng)?shù)馗淖兘滩膩碛蠈W(xué)生，令學(xué)生聽得懂，學(xué)得會。

（三）“以生為本”，最后要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

1.采用直觀教具，提高教學(xué)效率。小學(xué)生對事物的認(rèn)識只停留在表面，他們僅憑視覺、聽覺來決定自己的興趣。因此，直觀教學(xué)在小學(xué)英語課堂中尤為重要，例如：在教單詞dog時，教師可以利用圖片、課件或玩具等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，采用直觀教具授課還能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，降低學(xué)生的遺忘率。

2.創(chuàng)設(shè)合作互動的語言環(huán)境。新單詞、新句型我們都習(xí)慣采用創(chuàng)設(shè)情境的方式引出來，然后把知識傳授給學(xué)生。但是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的課堂模式有了新的要求，那就是要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生有求知的欲望，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如將學(xué)生要學(xué)到的句子或?qū)υ捑幊晒适拢@樣能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而用故事中的內(nèi)容激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，將原本枯燥的書本知識變得生動鮮活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，在這輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生容易接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率得以提高。

3.重視學(xué)生課堂英語用語使用的訓(xùn)練。以往我們只會強調(diào)教師在英語課堂上的英語教學(xué)用語，課改的課堂教學(xué)模式卻要求把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位，所以相應(yīng)地，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)用語也變得頗為重要了。

我們發(fā)現(xiàn)，一開始學(xué)生在英語課堂上展示的時候，連基本的禮貌用語“Thank you”也不懂得運用。意識到這個問題之后，我開始為學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)、展示、小組合作時的英語用語，并且逐漸把這些用語在課堂上滲透給學(xué)生。懂得在課堂各個環(huán)節(jié)上運用合適的英語用語，學(xué)生變得更加自信了。以后我們還會在這個方面加強訓(xùn)練，希望能讓我們的課堂變得更加活躍。

“生本教育”是小學(xué)英語的必走之路。我們要針對自身優(yōu)勢和學(xué)科特點確定自己的研究方向及特色，形成“生本教育”教學(xué)模式及管理、評價機制。