小學語文教學中信息技術的有效運用

殷潔

摘 要：隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體在教育教學領域中得到了廣泛應用。多媒體可以提高課堂的教學效率，使教學內容變得豐富多彩。將信息技術引入小學語文教學，教師必須在遵循目的性、直觀性、思考性、實效性及藝術性原則的基礎上，適時、適度地運用信息技術，以突破教學難點，豐富學生的情感體驗。

關鍵詞：信息技術；提高興趣；語文教學；主動學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.045

運用多媒體技術優化語文課堂教學，必須將信息技術的應用與學生的動口、動手、動腦等活動方式相結合，以達到優化語文課堂教學，實現綜合化、多層次的課程目標，促進學生全面發展的目的。

一、運用信息技術，提高學生的認字能力和興趣

在小學語文教學中，認字是關鍵，是今后培養學生讀寫能力的前提必要條件。而低年級小學生上課的注意力只有10分鐘左右，特別是一年級的學生，剛剛從幼兒園的游戲中回到識字寫字教學中，他們難以適應這樣的學習節奏。如現在的人教版第一課就是識字教學，整節課教學生認字，往往是教師教起來無趣，學生學起來無味。興趣是最好的老師，常言道“學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，有了興趣，就為學習開了一個好頭。例如在教學《數星星的孩子》這課時，一開始我利用多媒體在屏幕上展示動態畫面：廣袤的天空中星星像珍珠灑在碧玉盤里，調皮地眨著小眼睛。這一幅畫立刻把學生的注意力轉移到了課堂上來，使學生進入到了學習狀態中。接著馬上展開畫面：茫茫的夜空中，一個小男孩坐在自家的院子里，數著天上的繁星。再配以背景音樂示范朗讀《數星星的孩子》。在這個情境教學過程中，動態的星星畫面首先吸引了學生的注意力，使二年級學生對星星調皮地眨著小眼睛的畫面產生了好奇心；然后，用暢言軟件朗誦課文，使學生知道了課文中的生字詞的讀音，如張衡、距、離、數等，學生就能很好地朗讀生字和課文了。這就激發了學生學習生字的興趣，使他們很快地投入到了生字詞教學的過程中，體驗到了識字的樂趣。再利用UClearning軟件教識字，從而使學生掌握了字的音、形、義。

二、運用信息技術，優化教案，突破教學重難點

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。提倡以學生為主體，引導學生展開豐富的聯想和想象，培養學生的創新思維和能力，讓學生產生學習的濃厚興趣，積極參與課堂教學活動，從而培養學生語文聽、說、讀、寫的綜合能力。這樣學生在學習文本知識時，就會突破課文中每一個章節的重難點。那么如何指導學生在和文本的對話過程中很好地把握重點，突破難點呢？正由于多媒體恰到好處地介入，才使文本里的知識不再抽象化，而是變得具體化、簡單化、形象化。特別是多媒體能進行動作形態方面的展示，如利用微課等手段，處理了傳統教學手段難以處理的問題，從而引發了學生對學習的興趣，為教師突破文本中教學的重難點、提高課堂教學效率提供了有力保障。誠然要真正做到提高教學效果，還要在課堂教學的“優化”上下功夫：首先要想好這節課的教學設計，著力教學情境的創設，將學生的注意力引到課堂中來，然后再注意教學重難點及信息量的把握設計。在突出重難點的時候，可將它制成ppt。如在學習毛澤東寫的七律《長征》時，我用剪輯的電影資料，再現了紅軍二萬五千里長征途中的艱苦經歷：瑞金出發——挺進湘西——沖破四道封鎖線——改向貴州——渡過烏江——奪取遵義——四渡赤水河——巧渡金沙江——飛奪瀘定橋——強渡大渡河——翻雪山——過草地的英雄場面：每一個圖片里都蘊含著一個故事，這些圖片深深感染了每一個學生，使他們產生了強烈的共鳴，體會到了紅軍戰士大無畏的樂觀主義精神，從而為理解這首詩奠定了基礎。

三、運用信息技術，使學生變被動學習為主動學習

小學階段是人生學習知識的起點，小學生的閱歷還有待積累和豐富，需要從無知到有知進行量化累積，對文章中涉及到的一些事物和現象無法辨別，知識面比較狹窄，對文本的有些知識點很難理解。隨著信息技術的普及、多媒體的運用，學生接觸新鮮事物的渠道多了，如交互性白板的運用、暢言交互式多媒體的教學系統等，信息的豐富使我們廣大師生應接不暇。隨著信息技術的飛快發展，學生不再受到時空和地域的限制，其可以在任意時間和地點閱讀自己需要的書籍。如學習《祖父的園子》，我首先播放了羅大佑的一首歌叫《童年》。接著引出：“蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫了一部小說《呼蘭河傳》。我們這節課來了解蕭紅的童年，感受蕭紅童年的快樂。”然后引導學生上網收集蕭紅在祖父園子的快樂時光，并組織學生在班級小組內討論，每個學生都要有感而發。這樣，學生回家會積極上網查看資料，初步熟悉文本，有的還結合自身實際，深入分析文本段落，甚至到人物故事的細節描寫，這樣既提高了課堂教學效率，豐富了表像，又增強了學生對課文的理解，從而優化了課堂教學效果，改變了學生被動學習的習慣，養成了自主學習的習慣。

四、運用信息技術，培育學生寫作的想象能力

新大綱明確提出：“要鼓勵學生想象，發揮自己的創造性。”小學生對事物的看法與成人那種固定的模式有很大差別，他們對世界充滿了好奇心，特別喜歡根據自己的愛好來處理問題，喜歡問“為什么”，有著“打破砂鍋問到底”的源動力。而多媒體的音、形、動態有著跨越時空、地域特色的特征，和小學生這一特定年齡階段的興趣愛好不謀而合，比如看圖寫作比抽象的命題作文更能激發學生興趣。其次，多媒體能讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的天空，這對培養學生作文中的想象能力作用是巨大的。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動者進步，并且是知識進步的源泉。”

綜上所述，在教學中，多媒體技術的有效運用，使教學內容的呈現方式、學生的學習方式都有了新變化，多媒體教學為學生的學習提供了豐富多彩的教育環境和學習工具。如何充分發揮信息技術在課堂教學中的優勢，已成為我們教育工作者不斷探索的新課題。