談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及有效策略

陳玉紅

摘 要：英語閱讀教學(xué)的效果，直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，既要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的知識技能和學(xué)習(xí)技能。教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，熟練掌握各種教學(xué)技巧和方法，靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)形式，并及時進(jìn)行反思與總結(jié)。只有這樣，才能保證在班級人數(shù)多的情況下，讓英語教學(xué)惠及大眾，切實(shí)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.054

小學(xué)英語課程的開設(shè)，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升以及全面素養(yǎng)的提升都比較有利。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)是比較重要的，通過閱讀教學(xué)能將學(xué)生的英語綜合能力有效提升。受諸多因素的影響，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，還存在著諸多問題。這些問題對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)，有著很大的負(fù)面影響。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)失衡現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。其主要是英語閱讀教學(xué)在實(shí)際中是單向的，教師對學(xué)生的英語閱讀興趣激發(fā)得不夠，對于閱讀教學(xué)的正確理念也相對缺乏，這就使得學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中比較容易被牽著走。

另外，小學(xué)生的英語閱讀方法比較缺乏，閱讀效率較低。教師在對學(xué)生的英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)方面，也做得不夠，造成學(xué)生的閱讀整體水平相對較差。再加上英語閱讀的資源相對比較匱乏，就更加不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)了。在英語閱讀教學(xué)中，最主要的資源就是教材，但教師對英語資源的挖掘還不夠，學(xué)生資料相對比較少。

在以上問題的影響下，小學(xué)生的英語閱讀水平相對較差。對此，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)分析，只有充分注重小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，才能有助于學(xué)生英語閱讀能力的加強(qiáng)。

為保障小學(xué)英語閱讀教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，我們要能從多方面著手，在教學(xué)策略的實(shí)施上要科學(xué)化。下面筆者結(jié)合實(shí)際對小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、巧記單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)，而詞匯是語言知識最基本的一個單元。語言學(xué)家D.A.Wilkins說：“沒有語法，很多東西無法表達(dá)；而沒有詞匯，任何東西都無法表達(dá)。”這就要求學(xué)生要大量的記憶單詞，然而“記憶-背誦-默寫”這一程序化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的形成。我覺得不妨嘗試一下從改革詞匯的教學(xué)方法、提高課堂內(nèi)記憶效率做起，努力嘗試運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

英國有句名言：“自信是走向成功的第一步。”現(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起著至關(guān)重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。學(xué)生若通過平時的教學(xué)評估，充分認(rèn)識到自己在詞匯記憶中所具備的才能，體會到了成就感，那么就會大大提升他們記憶詞匯的信心。我經(jīng)常會在黑板上寫下一個簡單的單詞，如：way，然后展開男女生競爭，要求他們想出關(guān)于這個單詞盡可能多的詞組，男生說出一個，女生接著說一個，直到一方無法接龍為止，那么這一方也就為失敗方。由于青少年不甘人后的天性，他們往往會在課堂內(nèi)外進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)復(fù)習(xí)，在競爭環(huán)節(jié)為了自己的榮譽(yù)而竭盡所能，這種活動的效果也就很明顯了，幾乎每位學(xué)生都會積極地查資料，相當(dāng)于對這個單詞進(jìn)行了全面總結(jié)，在一節(jié)課當(dāng)中記憶了很多詞組，很好地起到了以點(diǎn)帶面的效果。

二、倡導(dǎo)學(xué)生參與，讓英語課堂魅力四射

常規(guī)的英語課堂一般包括導(dǎo)入（Warming up）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Practice）、鞏固和拓展（Consolidation and Extention）、總結(jié)和作業(yè)布置（Summary and Homework）幾個環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半”，因此，我們要對英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)有一個清晰、完整的把握，在每次新課教授時都盡量兼顧到完整的教學(xué)流程，以學(xué)生主體的言語交際活動為主要構(gòu)成，以學(xué)生主體的積極性和主動性的激發(fā)為前提，充分照顧學(xué)生的個別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓英語課堂魅力四射，教學(xué)活動事半功倍。

例如，為了使學(xué)生的參與更有效，我先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓大班變中班，中班變小班。分組確定后，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Warming up）設(shè)計(jì)了一個“我當(dāng)小老師”的活動，在每次活動之前，都讓學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在快樂的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；進(jìn)入呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（Presentation）后，我利用多媒體輔助教學(xué)，將要教授的新知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效；接下來的操練（Practice）、鞏固和拓展（Consolidation and Extention）這兩個環(huán)節(jié)，我主要采取游戲教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，讓各組學(xué)生用自己的語言交流、合作、學(xué)習(xí)，再進(jìn)行相互間的展示和評價，出乎意料的，這種方式大受學(xué)生歡迎，他們離開了束縛已久的座位，走上了另一個廣闊的舞臺——講臺，個個積極準(zhǔn)備，自信滿滿，聽課的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真；在最后的總結(jié)和作業(yè)布置（Summary and Homework）環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際選擇不同類型的作業(yè)。

三、注重師生互動，提高教學(xué)效率

教師在互動教學(xué)方法的應(yīng)用中，要能充分和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并善于采用英語提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中來。只有從多個角度進(jìn)行充分考慮，學(xué)生的英語閱讀水平才能有所提升。英語的閱讀教學(xué)也可和聽說寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣比較有助于學(xué)生英語其他方面能力的培養(yǎng)，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升就比較有利。

四、關(guān)注學(xué)生的情感動態(tài)，多激勵學(xué)生

對于學(xué)習(xí)一門外語知識的小學(xué)生來說，在沒有接觸英語之前他們學(xué)習(xí)的積極性很高，我們應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注他們的情感態(tài)度，充分予以保護(hù)，以鼓勵為主，使學(xué)生充滿自信。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。要把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。特別是在大班額的情況下，教師光在紀(jì)律管理上就要花費(fèi)大量時間，如果不能與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，讓學(xué)生親其師、信其道的話，英語教學(xué)就會顆粒無收。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中就有這樣的例子，剛接手三年英語教學(xué)的時候，學(xué)生對于英語知識掌握得不好，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，會比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有要放棄的想法。課堂上，我在對學(xué)生進(jìn)行口語評價時，特別運(yùn)用了符合小學(xué)生心理需求的詞語，采用激勵性的語言，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機(jī)，不失時機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長處，及時給予鼓勵。