培養高中學生對生物學習興趣的方法研究

蔣冬梅

【摘 要】生物是學生在中學階段的必修科目，教師要注重培養學生學習生物的興趣。高中生物教師可從豐富課堂教學內容，增強知識的趣味性；采用多媒體教學等教學工具，調動學生的感官；提高教師個人魅力，教學語言生動有趣；開展自主探究活動，增加學生課堂參與度四個層面入手。

【關鍵詞】高中生物 學生 學習興趣 培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.040

興趣是最好的老師，孔子曰“好之者不如樂之者”，就是指相對于外在力量，興趣更能夠激發學生探知知識與事物的熱情，促使主體產生積極行為，并在較長的一段時間內維持這一行為。為了提高學生的生物成績，教師要注重培養學生對于高中生物學習的熱情，使學生樂于學習生物知識，樂于與生物教師溝通，積極探索相關生物知識，發現新問題，從而提高自身的生物水平和生物成績，減輕教師的教學負擔。

一、豐富課堂教學內容，增強知識的趣味性

課堂內容是否生動有趣是決定著學生學習興趣和學習熱情最為關鍵的因素，然而，在現實生活中筆者留意到，個別生物教師的教學步驟和教學內容完全按照教材，較少關注學生學習的實際情況，較少有自己的發揮，照本宣科，導致課堂內容相對薄弱，理論性較強而生活性、實踐性不足。不少學生認為，自行閱讀課本即可，生物教師可有可無，可想而知學生的課堂學習興趣也就不足。為了提高學生的學習熱情，筆者建議，生物教師在日常教學中在以教材和教參為主的同時，還要研究學生實情，考慮學生的興趣點，結合生物知識本身的特點，適當向外拓展，以增加知識本身的豐富性和趣味性。例如，在學習DNA時，教師可加入科學家是如何一步步探知DNA的過程，其中在科研過程中又出現了哪些錯誤，幫助學生了解DNA結構的同時，使學生了解生物科學是怎樣一步步接近正確認識，體會生物學家嚴謹認真的科學態度，增強生物教學知識性的同時，融情感性教育于日常教學中。這樣學生在學習生物知識時所面對的就不只是一個個抽象的理論，而是這些理論背后所包含的一代代科研者的努力，從而增加學生對生物課程的感性認識，增加學習的熱情，提高學生的生物水平和科學素養。

二、采用多媒體等教學工具，調動學生的多重感官

良好的手段和工具有利于目標的實現，隨著科技的發展，多媒體在教學中得到廣泛引用，在對于提高知識的直觀性、減輕教師的教學負擔、提高教學效率和學生的學習興趣等方面具有顯著效果。高中生物教師自然也應當緊隨這一趨勢，妥善運用多媒體，提高學生學習生物的熱情和興趣。多媒體具有強大的視聽播放功能，融展示文字、圖片、音頻、視頻等功能為一體、某些生物結構、生物活動較為復雜，教師僅僅運用口頭講授和板書很難解釋明白，而采用多媒體便可克服這一障礙。例如，在學習植物的光合作用，教師可以用多媒體展示植物細胞的內部結構，利用flash展示葉綠體是如何工作，通過三維圖片和動畫的形式展示生物結構和生物現象，再配合適當的文字講解，便能夠使學生對所學知識產生直觀認識。多媒體能夠調動學生的眼、耳、腦等，在潛移默化中使學生記住所學知識，提高知識的記憶效率，而且能夠避免長時間的板書教學和口頭教學的枯燥無味，增加學生學習生物的熱情。當然，教師才是教學活動的組織者和引導者，在教學中不能完全依靠多媒體，仍需要發揮自身主觀能動性，合理使用多媒體，使多媒體為我所用，而不是被多媒體牽引，有效掌握課堂教學。

三、開展自主探究活動，增加學生的課堂參與度

新課標倡導“自主、合作、探究”的教學方式，其目的不僅是要增加學生的實踐技能，也是要努力恢復學生在課堂上的主體地位，重塑學生參與學習活動的主人翁精神。生物既然與生活息息相關，自然也具有高度的實踐性品格，生物實驗探究活動就是這種品格的最好體現，然而，限于課時和實際的教學條件，不少生物教學的實驗探究活動有名無實，多以教師在課堂上講授實驗的目標、方法、步驟、現象為主，學生很少有親自參與實驗探究的機會。為了強化生物學科作為實驗學科的特性，也為了增加學生的學習興趣，筆者建議，高中生物教師應當重視自主探究活動，提升學生的主體性地位，使學生參與到生物實驗中去，在實驗中學習相關理論知識，掌握實驗技能和方法。

例如，在探究植物生長需要哪些條件時，教師可引導學生根據所學知識進行猜想，并通過小組活動進行自主探究，驗證猜想結果。再如探究光照對植物生長的影響等類似實驗，所需要的實驗條件大多數都能滿足，教師可以此為主題開展實驗探究活動，提高學生的參與度。這樣學生所學習到的知識就不是一條條抽象的理論，而是自己通過動手實踐所獲得的成果，不僅強化了對知識的理解與記憶，也增加了學生的課堂參與度，有利于培養學生的學習興趣。

四、提高教師個人魅力，重視生物教學的軟文化因素

教師是課堂活動的組織者和引導者，是學生集中注意力的主要關注對象。教師的一言一行不僅影響著學生對知識的消化與吸收，還影響著學生對這門學科所持的觀點和看法，也影響著學生對這門學科是否具有較高興趣。在日常教學中筆者注意到，同一門學科，個人魅力較足的教師所帶的班級，學生的學習興趣足，學習成績也相對較好，其關鍵因素就在于老師，為了提高學生的學習熱情，生物教師還需要從軟文化因素入手，提高個人魅力，以自身魅力感動學生。例如，教師的衣服著裝不能過于隨便，要以簡潔大方得體為主，符合教師的職業著裝要求，同時能彰顯教師的個人特色為宜，給學生以良好的印象。教師的教學要吐字清晰，邏輯鮮明，同時生動有趣，通俗易懂，符合大多數同學的學習情況，同時符合教師教學語言的要求。生物教師的教學態度可相對熱情溫和，降低學生對老師的距離感，克服畏懼感，使學生樂于就學習與生活上的問題與教師進行溝通。生物教師要重視自身的個人魅力還可從其他方面入手，如衛生習慣良好、待人接物謙遜有禮、愛崗敬業等細節，不斷完善自己，提升自己的專業素養和職業道德，盡量彰顯作為一個教師所應當具有的高素質。

總而言之，針對高中生物學科本身的特點，筆者從教師和學生兩個維度，分別從教學內容、教學工具、教學方法、教師個人魅力四個方面展開了關于如何培養高中生生物學習熱情的方法探討，希望對同仁有所幫助和啟發，其中多有不合理之處，受于個人學識水平所限，在所難免，筆者也將在今后的教學工作中，不斷提升自己的教學水平，提高生物教學質量。